【正文】 讓數(shù)學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數(shù)學、運用數(shù)學，讓學生體會數(shù)學與生活同在的樂趣。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學生對數(shù)學的興趣。而且還可以借助書上的插圖，讓學生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。教學時我設(shè)計了很多與現(xiàn)實生活聯(lián)系的題目。那如何讓學生培養(yǎng)學生空間觀念？我在課堂的教學中又應(yīng)從哪些方面去考慮呢？經(jīng)過我們組內(nèi)的討論，我的思路漸漸清晰起來：“噸”的概念本身十分抽象，是學習中的一個難點，為了能讓學生比較形象地認識質(zhì)量單位“噸”，初步感知“噸”確實是一個比較大的質(zhì)量單位。噸的認識教學反思2我的課前困惑：《數(shù)學課程標準》指出：要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學貼近學生生活，變得有趣、生動，容易感受。讓學生在實踐體驗中學習“噸”這個單位。然后讓學生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。雖然學生已學習了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在學生的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗?！皣崱钡母拍畋容^抽象，離學生的生活實際也比較遠。記得《數(shù)學課程標準》中非常強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，因此我在設(shè)計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例，讓學生感受到知識與體驗共生，數(shù)學與生活同在。但“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠離學生的生活實際。讓數(shù)學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數(shù)學、運用數(shù)學，讓學生體會數(shù)學與生活同在的樂趣。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學生對數(shù)學的興趣。而且還可以借助書上的插圖，讓學生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。教學時我設(shè)計了與現(xiàn)實生活聯(lián)系的題目。但“噸”是一個較大的重量單位，很難讓學生得到真實的體驗，也無法把一噸的物體搬到教室里來讓學生體驗、感受。不足：教學思路沒達到預(yù)期的效果，講得過多；評價形式單一，造成學生有些倦?。辉趯W生練習時優(yōu)等生出現(xiàn)空擋；要加強語言，字等基本功的訓練。學生借助實例充分理解“大宗”一詞。同時通過學生自己說體重，然后互相抱一抱來感受千克。并通過推理感受1000克于1千克的聯(lián)系。課前我就讓學生準備了一些小的物品，如：2分硬幣、花生粒、黃豆粒、“小饅頭”等效物品。說東西有多重是平時生活中已經(jīng)習慣的叫法，準確地應(yīng)叫質(zhì)量是多少，“有多重”就是指物品質(zhì)量的大小。知道千克是質(zhì)量單位，不是重量單位，我們?nèi)粘Ｋf的重量也就是質(zhì)量。讓家長帶學生一起進入超市，進行小調(diào)查：記錄物品包裝袋上表示物品質(zhì)量的有關(guān)信息，也可以利用超市的電子秤稱一稱常見物品的質(zhì)量，然后再掂一掂。看來質(zhì)量單位對于三年級的學生而言是非常抽象的知識，它不像長度單位那樣直觀、具體，所以學生們必須親身經(jīng)歷之后才能理性的掌握這部分知識，這就需要讓學生經(jīng)過多方位的體驗才行。課前我對學生做了個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對“質(zhì)量”了解甚少?！秶嵉恼J識》教學反思14《克、千克、噸的認識》本單元教學目標：感受并認識千克、克、噸這幾個質(zhì)量單位，了解到1千克、1克、1噸的實際質(zhì)量；掌握了千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進行簡單的換算；培養(yǎng)學生觀察能力、估算能力及解決生活中簡單問題。也學生想想1噸大米有多少（每袋25千克），讓學生借助熟悉的物體的體積來建立1噸的質(zhì)量觀念。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，建立1噸的質(zhì)量觀念。圍繞“能同時過橋嗎” 在解決的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學生學習的興趣。在教學中我首先讓學生回憶復習以前學過的重量單位：克和千克。而引導學生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點?！秶嵉恼J識》教學反思131噸的重量是非常抽象的。只是小組討論時沒有組織學生進行合理分工，注意紀律，使得小組討論時表面上看起來熱熱鬧鬧，可實際上，有的同學積極參與，有的同學好象事不關(guān)己，在一邊玩，沒有做到使每一個同學都參與，每一個同學都得到發(fā)展提高，使得小組討論流與形式。讓學生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光觀察生活。讓學生學會及時反思，整理所學的知識。結(jié)合生活事例，讓學生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學生學習小明善于觀察、喜歡動腦，能主動的在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、并應(yīng)用數(shù)學的習慣。讓學生在解決問題的過程中學會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯(lián)系生活實際。讓學生從小就懂得要愛護路橋。暢所欲言。結(jié)合生活實際說說。說出設(shè)計理由。把自己組的設(shè)計方案記下來。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？4．小明的日記：今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。四、解決問題1．這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？出示：馬 300千克牛 500千克鹿200千克熊 400千克你們能為他們設(shè)計幾種過橋方案？2．老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？3．我是小小檢查員：談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。展示課前的學習情況和課前搜集的資料，給學生一個展示自我的機會。用自己的方法來推算，然后告訴同學們自己的算法。激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？推算：一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？觀察感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。C、1噸＝1000千克。（舉例）用地秤來稱。用故事的形式導入新課，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生參與的積極性。二、激趣導入1．故事激趣：熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”?？梢钥凑n本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。3．培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力和聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題的意識。學法引導1．通過課前調(diào)查，培養(yǎng)學生的搜集信息能力。教學重點知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克。2．培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。2．知道1噸＝1000千克?！秶嵉恼J識》教學反思12課題噸的認識教學內(nèi)容人教版小學數(shù)學課本第六冊P68的內(nèi)容。所以在授課中，我通過不同情境的創(chuàng)設(shè)為學生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學生聯(lián)系生活實際逐步認識噸與其他重量單位之間的關(guān)系，掌握簡單的化聚。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問題，具有一定的開放性，使學生充分體會到生活中充滿許多數(shù)學問題，而且是豐富多彩的。 （ ）（二） 拓展題出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學生只要能解答出和電梯有關(guān)的問題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題：1. 如果是孩子可以乘坐幾人？2. 如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？問題解答完之后，出示上海的風景、建筑物的圖片，激發(fā)學生把我們的家鄉(xiāng)也建設(shè)的這樣美。 （ ）3. 一個皮球重2噸。三、 練習（一） 判斷題1. 粉筆長13克。師：要使這個天平平衡，應(yīng)在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務(wù)，好嗎？生討論并完成。媒體出示：一架天平，六個標有重量的砝碼。（四） 進行單名數(shù)與復名數(shù)互化的教學。師：你能說說你的理由嗎？（在初步認識重量單位噸的基礎(chǔ)上，采用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學生自身的重量，讓學生估算，加深對噸的認識。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進教室嗎？小組進行討論師：如果有一些體重為25千克的同學，要多少個同學才能達到1噸呢？生經(jīng)過計算后得出結(jié)論師：現(xiàn)在每一位同學手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢？學生利用學過的除法估算知識進行估算，同時進行交流反饋。多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應(yīng)遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。（從學生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例師：請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點