【正文】 ，今天教學(xué)“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離我們農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，如何讓學(xué)認(rèn)識(shí)“1噸”有多重這個(gè)抽象的概念，我把“1噸”的概念作為本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué)，而我的體重是50千克。所以，對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。想想做做第5題，要讓學(xué)生去說(shuō)說(shuō)載重量是什么意思，從而去填單位。想想做做第3題，學(xué)生通過(guò)計(jì)算推想出多少桶水大約重1噸，多少塊磚重1噸，從而建立起有關(guān)1噸的清晰感念。在以后的教學(xué)中，要多以生活中的事例與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，將課本上的知識(shí)活學(xué)活用。我以“算算學(xué)生體重”這個(gè)小游戲，讓學(xué)生直觀的感受到：以一個(gè)體重是25千克的女生為例，要40個(gè)這個(gè)女生的體重加起來(lái)有1000千克重。第三篇：《認(rèn)識(shí)噸》教學(xué)反思[定稿]噸在日常生活中，小學(xué)生很少接觸，可能有的同學(xué)聽(tīng)過(guò)噸這個(gè)質(zhì)量單位，但是具體1噸有多重，他們是不太清楚的?？傊?，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將書(shū)本知識(shí)活學(xué)活用。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。1噸有多重是非常抽象的，讓學(xué)生正確地建立1噸的質(zhì)量觀是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。3．,使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,變得有趣,生動(dòng),讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,會(huì)用噸作單位,會(huì)估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量。怎樣讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn).“噸”的概念：“噸”的概念比較抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),我為了使學(xué)生能更好的理解和掌握這個(gè)概念,在課前作了學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備,“克”與“千克”,對(duì)質(zhì)量單位有一定的了解,在日常生活中也許見(jiàn)到過(guò)“噸”,但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,具體,這么大的質(zhì)量單位,孩子們?cè)谌粘Ｉ钪泻苌俳佑|,因此我在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到底有多重,我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米,說(shuō)說(shuō)感覺(jué),然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”。再讓學(xué)生做游戲,同桌互相抱一抱,說(shuō)說(shuō)感受,如抱兩,三位同學(xué)又有什么感覺(jué)呢 按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算,全班36位同學(xué)在加上兩位老師約重1噸,然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重(如2頭牛,10頭豬,200只鴨,電梯的載重量等).讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中,借助100袋大米,全班同學(xué)總重量,2頭牛等讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)1噸。4．困惑:(1)三年級(jí)的學(xué)生小,計(jì)算能力較差,讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸還比較困難。怎樣將 噸這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近噸與學(xué)生之間的距離。抱25千克的同學(xué)、拎20千克純凈水等讓學(xué)生體會(huì)1噸有多重，我覺(jué)得今天的課學(xué)生體會(huì)1噸還是不夠，對(duì)于填合適的單位練習(xí)時(shí)，我也忽視了填單位不僅看單位還要看前面的數(shù)字，可以和開(kāi)始河馬、大象、鯨的重量結(jié)合起來(lái)，我想效果會(huì)更好。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如何讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。而又適時(shí)的引出1000千克也就是1噸這個(gè)本節(jié)課的重點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們會(huì)感受到1噸是很重的，這個(gè)時(shí)候再提出自然界中還有那些動(dòng)物的體重是以噸為單位的，學(xué)生會(huì)適時(shí)發(fā)揮想象，說(shuō)出自己所知道的動(dòng)物。第四篇：《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1首先本課我想通過(guò)一些場(chǎng)景，如碼頭的貨物、貨場(chǎng)上的集裝箱、鐵路運(yùn)輸線上的貨車車箱的呢過(guò)，引入新知，學(xué)生從中感知比較重的或大宗的貨物，了解計(jì)量這些貨物有多重時(shí)，通常都用噸做單位，感受噸在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在計(jì)算多少塊磚重1噸時(shí)，有學(xué)生寫(xiě)出200塊就是重1噸，這是學(xué)生沒(méi)有看清楚題目，條件告訴我們的是2塊磚重5千克，應(yīng)該200塊磚重500千克，那么400塊磚重1000千克，1000千克就是1噸。最后再補(bǔ)充一些單位大小比較的題目，這樣便于學(xué)生更好地理解質(zhì)量單位之間的互算關(guān)系。這樣一來(lái)學(xué)生就知道了測(cè)量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中，我是先讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題。這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸，而20個(gè)老師的體重就是1噸。怎樣讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)。2．認(rèn)識(shí)“1噸”有多重時(shí)透滲。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì)用噸作單位，會(huì)估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量?？傊竟?jié)課，我注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察，體驗(yàn)，分析，推理，估計(jì)，想象，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)。參與活動(dòng)多。教育的重心就是探討“樂(lè)學(xué)”，培養(yǎng)同學(xué)們的能力。使用建議：本教案的設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)驗(yàn)證，進(jìn)行了大量的參與活動(dòng)。那如何讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生空間觀念？我在課堂的教學(xué)中又應(yīng)從哪些方面去考慮呢？經(jīng)過(guò)我們組內(nèi)的討論，我的思路漸漸清晰起來(lái)：“噸”的概念本身十分抽象，是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步感知“噸”確實(shí)是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位。而且還可以借助書(shū)上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較來(lái)感知1噸物體的重量，加強(qiáng)對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，形成噸的概念，從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。如果我們按照這樣的模式去教學(xué)，學(xué)生雖然能了解1噸有多重，但顯然缺少了體驗(yàn)和感悟過(guò)程，很難說(shuō)他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點(diǎn)，就要設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟知的生活實(shí)例，給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟過(guò)程，使他們真正理解1噸的重量。他們抱怨道，太重了手都拎酸了，還紅了一道印子。環(huán)節(jié)二：在學(xué)生中找?guī)讉€(gè)重的同學(xué)。接著，我“借題發(fā)揮”，讓前后的男生或女生分別告訴對(duì)方體重，再相互背一背，估計(jì)多少個(gè)的重量是一噸。我想，環(huán)節(jié)一如果改為用的色拉油（重），多準(zhǔn)備幾瓶這樣的色拉油，讓學(xué)生兩手拎一拎，看看各種學(xué)生拎起的不同瓶數(shù)后，再引入多少瓶這樣的色拉油重，也就是1噸時(shí)，效果會(huì)更好。師：一袋大米重 25 千克， 4 袋這樣的大米重多少千克？生 3 ：重 100 千克。師：搬 25 千克的大米，你覺(jué)得怎樣？生 6 ：我能搬得動(dòng)。生 8 ： 32 千克。生 6 ：我同桌很輕，我輕松背起來(lái)了。生 6 ：太重了，我差點(diǎn)摔倒。（這時(shí)響起一片熱烈的掌聲）師：同學(xué)們的平均體重大約是 30 千克。師：你覺(jué)得 1 噸怎樣？生齊：對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重了。在上述“噸的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷中，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)感悟出 1 噸有多重時(shí)，我讓生展開(kāi)想象：如果讓你搬 1 噸的大米，你覺(jué)得怎樣？在我備課和多次試教中，學(xué)生均回答“不可能搬得動(dòng)”。我一邊機(jī)械般地教學(xué)，一邊為自己的話“如果有機(jī)會(huì)，請(qǐng)你試試。在老師精心設(shè)計(jì)，循循善誘下，這男孩在體驗(yàn)中被說(shuō)服了。我想即使是力氣再大也無(wú)法能按要求去完成，從而進(jìn)一步引導(dǎo)他，如果是 40 袋就是 1 噸，讓你去搬，你能搬得動(dòng)嗎？我想學(xué)生的回答是肯定的：“搬不動(dòng)?！秶嵉恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8我們的教育不單是為了教孩子學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心靈。它需要我們教師去不斷地挖掘、創(chuàng)新和利用。在生活的大背景中認(rèn)識(shí)“噸”。“噸”是一個(gè)用來(lái)計(jì)量重量的單位，必須以體驗(yàn)為基礎(chǔ)方可清晰地把握。應(yīng)該說(shuō)，在生活的背景中通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)讓學(xué)生清晰地建立1噸的觀念這一設(shè)計(jì)思路還是很成功的。在這堂課中，教師主動(dòng)尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，靈活地展開(kāi)教學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，同時(shí)豐富了學(xué)生理解概念的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。其次，基于生活經(jīng)驗(yàn)建立“噸” 的觀念。這節(jié)課以生活為背景，安排了三組應(yīng)用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學(xué)生對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí)。其一，因體驗(yàn)而生動(dòng)。不同的學(xué)生感覺(jué)大不相同，體驗(yàn)豐富而生動(dòng)，充滿了個(gè)性化，這就使課堂變得富有活力和生機(jī)，充滿張力。任何教學(xué)都要承擔(dān)傳承文化的重任，數(shù)學(xué)課也不例外。其次，課的結(jié)束時(shí)教師送給學(xué)生的話，讓這一課更是余韻悠長(zhǎng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮奧秘；也使學(xué)生感受到了教師的期望，體會(huì)到了教師的苦心，對(duì)教師的情感得到了升華，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生的一次愉快的旅行。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。但在教學(xué)的同時(shí)我也有許多困惑：三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn)；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對(duì)“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰，對(duì)以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。這樣的親身參與活動(dòng)，應(yīng)該更能使孩子體會(huì)噸的重量。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過(guò)程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。教學(xué)重、難點(diǎn)1. 使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚的計(jì)算。教學(xué)過(guò)程一、 創(chuàng)設(shè)清凈，引入新課1. 展示情境師：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題：媒體播放曹沖的問(wèn)題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應(yīng)該使用什么來(lái)做單位。師：在生活中你一定看到過(guò)可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生舉例師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識(shí)的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。（從學(xué)生熟悉的曹