最后一片樹葉教學設計(參考版)
2024-10-28 23:16本頁面
【正文】 有希望之處，生命就生生不息！信念是一種無堅不催的力量，當你堅信自己能成功時，總有奇跡發(fā)生，你必能成功。這個故事告訴我們：人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。最后一片葉子始終沒掉下來。她說：“當樹葉全部掉光時，我也就要死了。亨利在他的小說《最后一片葉子》里講了個故事：病房里，一個生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹，在秋風中一片片地掉落下來。同學們，這片葉子和它的兄弟姐妹變成了肥料，藏在樹媽 媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天。誰來做那只快樂、熱情的小鳥？（舉手，站起）誰愿意做最后一片樹葉？（舉手）誰來讀旁白？老師也想讀，把這個機會讓給老師好嗎？（師生分角色共同讀文。）師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學做“難過”與“開心”狀?，F(xiàn)在我們來做個畫表情游戲：同學們仔細觀察課文前后兩幅插圖，為這片樹葉畫上不同的表情吧?。ㄙN畫：在“不快樂”和“快樂”下各貼一片樹葉。）四、融入文本，情感升華。師：這是多么熱情的小鳥??！它幫樹葉排解了憂愁。它把看到的告訴了樹葉。”也看出樹葉變得快樂了。（學生練讀、指名讀。師：你體會得好極了！給老師一個機會讀給大家聽好嗎？（師兩種語氣范讀，學生體會。師：兩位同學讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。）師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子？生1：“是嗎？”樹葉聽得出了神。（師生共同嘆息一聲。生：忘寫作業(yè)了，老師又要檢查。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天心底就發(fā)“愁”。師：樹葉為什么嘆息？為什么發(fā)愁？生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發(fā)愁。誰再讀讀？生讀。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？” 它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。（學生個別讀后，全班齊讀。師：是啊，一個快要死的人怎么會開心呢？這句話應該怎樣讀？生讀。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了。（自由讀課文，邊讀邊勾畫。師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。（師板書：不快樂）生3：離開時，他快樂的跳起了舞。你可以試著把手指拿開，不指讀通過讀課文，你知道了什么？（舉手的人少，引導：當樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情怎么樣？它最后離開樹媽 媽時心情又是怎樣的呢?......）生1：樹葉不開心，因為它在嘆息。（2位同學做老師）師：這兩位小老師還真有模有樣，讓我們?yōu)樗麄児恼疲煟合旅?，我們把這些生字送回家，自己讀讀課文。師：上節(jié)課我們已經初讀了課文，認識了生字。舉起小手和我一起來寫課題（板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。翻開書，117頁，你們看，這大樹上只有最后的一片樹葉了。......生：樹葉慢慢變黃了，都落了。老師最喜歡秋天啦。教學過程：一、情境激趣，導入課題。培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。通過編寫故事，或總結進而培養(yǎng)學生的口語能力，及交流能力等方面）說板書：好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡體現(xiàn)教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。將故事講給爸爸媽媽好朋友聽。而最后樹葉的快樂，從飛這個字上面分析，通過與掉、飄進行對比，體會樹葉的快樂。（在第六自然段的學習中，讓學生通過直觀的圖片，理解“樹葉掉落腐爛變成肥料再次發(fā)芽”的過程。樹葉現(xiàn)在的心情：快樂（板書）跳舞：體現(xiàn)樹葉快樂的心情。邊欣賞圖片，邊聽朗讀。引導學生理解樹葉變快樂的原因。）四、學習第6自然段 聽錄音跟讀第六自然段。而息字，則從字面上理解，自己從心里嘆氣，進而體會樹葉的不快樂。為什么不快樂？讓學生身臨其境體會。體會樹葉的傷心難過，又無可奈何。，交流樹葉和鳥兒的感受?！跋ⅰ?，師帶領學生書空?！巴?、枝、飄”讓生總結左右結構字書寫的特點：左窄右寬。？（快樂的鳥兒）；你是一片什么樹葉?。浚ú豢鞓返臉淙~)板書：快樂不快樂：鳥兒遇到樹葉的時候，樹葉在做什么？（嘆息）讓學生做動作理解“嘆息”，進而初步知道樹葉不快樂。而出示長句，不僅是解決識字教學，同時達到指導學生朗讀課文，感知課文內容的目的）三、學生15自然段，女生是鳥兒，男生是樹葉，師旁白。易于學生學生課外。課文分十個自然段，指名分段朗讀，其他學生邊聽邊思考：課文講了誰和誰都故事？（板書：樹葉鳥兒）（整體感知這部分，我從字到詞，從詞到句。你知道/
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