【正文】 ）（九）、布置作業(yè)：這篇小說最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會怎么做？（十）、課后反思（十一）、名著推薦閱讀：《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》。人們常常稱這樣的結(jié)尾是（“歐）3．歐，因此她們才是小說的主人公。：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說的主旨所在。附：板書設(shè)計最后一片葉子 歐?亨利（八）課堂達標：關(guān)于《最后一片葉子》分析錯誤的有：（D）、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫家。（六）拓展延伸，鞏固提升寫一寫：（5分鐘）學(xué)了本文后，你會在生活中如何表達愛？課上展示（七）歸納總結(jié)先讓學(xué)生談收獲：學(xué)了這篇課文，你有何收獲？師總結(jié)并出示板書：一個平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛的杰作，為我們譜寫了一曲《愛的奉獻》，愿同學(xué)們在學(xué)了本文后能學(xué)會愛人，因為“愛人者人恒愛之”。能表現(xiàn)出小說主題。（4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個人物？ 明確：貝爾曼（5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫貝爾曼形象的語句，并概括他的形象）明確：相貌丑陋、畫技平凡、語言粗魯、脾氣暴躁（6）課文說最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）明確：是杰作，因為葉子中蘊含著貝爾曼的藝術(shù)、生命，善心和愛心。（五）合作探究，質(zhì)疑解惑 再讀：生帶著問題速讀、跳讀找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說《最后一片葉子》。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世?！緝A瀉】（大量的水）很快地從高處流下?！竟硎股癫睢亢孟窆砩癜抵胁钍挂粯?，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。【夠嗆】十分厲害；夠受的?！景筒蛔　靠陬^語，迫切盼望?！咎澘铡恐С龀^收入，因而欠人財物?！救醪唤?jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住?！酒茢　繗埰啤！纠溧侧病啃稳莺芾?。nɡ?tɑn）【橫行無忌】行動蠻橫，毫無顧忌地做壞事。）邋遢（lāt224。教師預(yù)設(shè)重點知識：（1）生字詞萵苣（wōj249。板書課題。學(xué)會在生活中表達愛。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價值觀目標感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。二、教學(xué)目標知識與能力目標識記生字詞及有關(guān)歐?亨利和《最后一片葉子》的文學(xué)常識；能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術(shù)形象；學(xué)會愛的表達。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。第五篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)想《最后一片葉子》作為歐在“貝爾門是一個怎樣的人”這一問題上，有點按照老師的設(shè)想去分析，即通過人物的外貌，語言進行分析，學(xué)生發(fā)揮的空間是無窮的，也許文中的一個詞乃至一個字，都能讓學(xué)生挖掘出其美好的品質(zhì)。從中刻畫了舍己為人的老畫家貝爾門先生的形象。在一個暴風(fēng)雨的晚上，最后一片葉子令人絕望地掉了下來，它的位置卻被老畫家貝爾門用顏料代替。亨利人性基督小說的代表作。要求：，合情合理；。當我們在生活中遇到困難挫折時該怎么辦呢？（同學(xué)們積極探討，表達自己的看法）小結(jié)：當生命中遭遇絕境時，為什么不能給自己畫上“最后一片葉子”呢？珍愛生命，這就是我們抗爭命運的動力。她成了一位戰(zhàn)勝了困難的勇敢者、勝利者！這多多少少給我們一點啟示吧。至此，我不由想到，每個人都會遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒有信心，能不能去面對，用自己的力量去克服它。在瓊西患肺炎病危的時刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說一切看她自己呢？就是因為在生與死、抗爭與屈服之間，只有自己樹立信心，作出努力，才能得勝。五．小組交流：瓊西能康復(fù)，除了“最后一片葉子”的作用外，還有其他的因素嗎？（希望對于生命的意義）盡管生活的苦難逐漸泯滅了她生的欲念，但她那么年輕，對藝術(shù)的追求剛開始，潛意識里有對生命的渴望。貝爾門老人最終是死去了，只留下了他這“最后的杰作”——最后一片葉子。（課文最后一段）？⑴外貌描寫：貝爾門是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；⑵語言描寫：當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。亨利式的結(jié)尾（小說的結(jié)局部分）因為這一部分寫蘇的揭迷：老貝爾門的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊西對生的渴望。二． 快速閱讀課文，整體感知（一）按時間線索介紹故事情節(jié)。他的作品被譽為“美國生活幽默的百科全書”。作者簡介歐難點：結(jié)合文本的閱讀，深刻領(lǐng)悟貝爾門舍己為人的獻身精神。亨利式結(jié)尾的妙處；，領(lǐng)悟小說弘揚人性美的內(nèi)涵，并增強“珍愛生命”的意識。六．拓展：寫一個片段，描繪貝爾曼在風(fēng)雨中完成“驚世之作”的場面。四．合作探究作者在塑造喬安西、貝爾曼這兩個人物時所采用的手法是否相同？如不同，表現(xiàn)在哪里？對貝爾曼畫杰作的場面未作正面描寫，為什么？文章結(jié)尾的精彩之處在哪里？4．為什么極力刻畫貝爾曼是個普通的畫家，且性格怪異，缺點不少？這樣寫，與他最后的行動有無矛盾？ 五．課文小結(jié)：“最后一片葉子”的故事，讓我們著實為瓊西的命運緊張了一番，為蘇的友誼感嘆了一回，為貝爾曼的博愛震撼了一次。之三：情節(jié)安排——“結(jié)尾”，意料之外，情理之中。讀罷之后，你受到什么啟發(fā)？ 三． 文學(xué)鑒賞之一：人物塑造——“貝爾曼”，美丑結(jié)合，形象獨特。課后反思：第2課時一．教學(xué)要點：研討課文，剖析小說中人物形象，體會歐方法：通過把握故事情節(jié)，挖掘人物身上的閃光點。二、感知小說，積累字詞動彈（）牛仔（）相干（）混賬（）解饞（）夠嗆（）模特（）對折（）三、概述情節(jié)明確小說中的人物、人物之間的關(guān)系及小說的情節(jié)線索，1確立一個主要人物。教學(xué)難點：理解并分析作品從哪些方面增強了藝術(shù)感染力。感受人物的精神品質(zhì)——積極對待苦難的精神和人性之美，提升自己的思想境界。第三篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計02《最后一片葉子》教案（總35，36課時）編寫人：李彥芳[教師] 教學(xué)目標：理清故事情節(jié)，分析人物形象。老畫家的舍己救人精神，使我們想起了龔自珍有名的詩句：“落紅不是無情物，化