【正文】 動物兒歌教學(xué)反思9《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習(xí)性，教材還配有生動有趣的。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。語文能力。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進(jìn)有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。本課的識字任務(wù)是12個，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。動物兒歌教學(xué)反思8在快樂活動中識字。在本堂課的教學(xué)過程中，由于講解形聲字的環(huán)節(jié)和開火車認(rèn)讀生字的環(huán)節(jié)時間沒有控制好，導(dǎo)致后面寫字環(huán)節(jié)比較匆忙，時間緊張。教學(xué)不足：雖然準(zhǔn)備地較為充分，但在實際教學(xué)過程中還是存在不足。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片和自制手繪動物圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用學(xué)生說筆畫老師書寫，直觀的示范讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。隨文識字的過程中，漢字在文本中時而跳脫，時而融進(jìn)有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，還不斷的引導(dǎo)學(xué)生交流各種識字方法，比如“加一加”“換一換”“熟字加偏旁”“編兒歌”等，提高了課堂識字的39。本課的識字任務(wù)是12個，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。這是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點(diǎn)還是要引導(dǎo)孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進(jìn)行識字和寫字。例如：“蝴蝶花間捉迷藏”這一句，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，美麗的蝴蝶在迷人的花叢中輕輕飛舞的場面，將自己置身于畫面之中，邊想象邊試著讀出自己內(nèi)心的感受。本課的課文沒有太多感情的流露，主要體現(xiàn)在趣味性上，但我在引導(dǎo)學(xué)生拼讀課文時，稍顯枯燥了。例如：在拼讀課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生說說文中的小動物們還能在哪里干些什么，不一定非要拘泥于教材之中，應(yīng)該運(yùn)用教材靈活地教。今后在教學(xué)時，要針對文中的訓(xùn)練點(diǎn)展開扎實有效的訓(xùn)練，給予學(xué)生充分展示自我的時間和機(jī)會。語言訓(xùn)練不到位。對教材地鉆研不夠深入。從動態(tài)演示畫面中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)筆順特點(diǎn)，借助筆順口訣習(xí)得寫字方法，從而激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，從喜歡漢字走向自主識字。并且，在朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊讀邊演，這樣能夠充分尊重學(xué)生的興趣和個性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。一節(jié)好課的結(jié)尾不是畫上句話，而是尋求延伸和開放。由此，依據(jù)文本特點(diǎn)，借助生動有趣的語言環(huán)境，在第二課時的教學(xué)中，采取隨文識字，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，使學(xué)生在情境中識字，在誦讀中理解，隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進(jìn)有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識字的效率。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的`識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，用生動、活潑的識字游戲讓學(xué)生體驗識字的樂趣。讓我們帶著收獲的喜悅再把這首兒歌讀一讀，尤其是里邊的生字，要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。:課文已經(jīng)學(xué)完了，大家一定收獲了不少知識，我們一起來看一看。，記一記的短語。兒歌已經(jīng)學(xué)完了，下面老師要考一考大家的記憶力了，兒歌里的小動物分別都做了什么活動呢?你能把小動物們相應(yīng)的活動連起來嗎?指名回答。先出示和句子相關(guān)的插圖，讓學(xué)生自己說一說圖片上的動物，然后出示句子，結(jié)合圖片，理解句子中所說的動物活動。(動物的名稱都是蟲字旁的字，我們再來讀一讀，用心記住這些字的字形。(這樣可以檢測學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況)，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。然后在班上交流每個字的識字方法，便于學(xué)生記憶生字。學(xué)生在寫的時候教師巡視，根據(jù)學(xué)生的書寫情況加以指導(dǎo)和評價。)(2)學(xué)生在課本上練習(xí)書寫‘迷’字。接著教師范寫“迷”字，邊說邊講解。(1)重點(diǎn)指導(dǎo)偏旁為“辶”的字。(3)學(xué)生給生字組詞，然后教師呈現(xiàn)詞語。(間迷造運(yùn)池歡網(wǎng))(1)指名帶拼音讀生字。(蜻蜓捉迷藏螞蟻食糧蜘蛛)(1)選擇兩到三名學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀詞語。(設(shè)計意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，二是加深對生字的記憶)。(2)齊讀會認(rèn)的生字。下面聽老師來讀課文，你們要聽準(zhǔn)字音，看清字形。今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇和這些小動物有關(guān)的課文，看，他們來了!這篇課文的作者把各種動物的活動寫成了一首兒歌，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首《動物兒歌》。(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛)。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、圖片激趣，引入課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文的意思，感受文中描繪的景象。，感受文中描繪的景象。動物兒歌教學(xué)反思5教學(xué)目標(biāo)：，會寫7個生字。當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足，比如，學(xué)生對生字的掌握不是很牢固，生字讀得不夠多，在學(xué)生讀錯時，老師的處理方式有待改善。這節(jié)課，我比較滿意的是，孩子們比較積極，和我的互動也比較和諧，大多數(shù)孩子能在老師的39。在書寫這一環(huán)節(jié)，除了引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察，我還拍照上墻，展示學(xué)生的正確姿勢與規(guī)范書寫，給學(xué)生做好榜樣。本節(jié)課重點(diǎn)在于研學(xué)分享，掌握生字，我用了各種方法幫助孩子掌握生字的音、形、義?？紤]到一年級的小朋友，非常天真可愛，所以我創(chuàng)設(shè)了故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入生字學(xué)習(xí)。在《動物兒歌》這節(jié)課中，我主要通過下面幾個環(huán)節(jié)達(dá)到目標(biāo)、突破重難點(diǎn)。在微信掃碼已成為全民時尚的今天，我借助平臺做了一份課前預(yù)習(xí)單、里面包含了漢字的演變知識、學(xué)習(xí)視頻以及考試檢測孩子的預(yù)習(xí)效果。動物兒歌教學(xué)反思4上周五上了一節(jié)天河100直播課，考慮到小學(xué)一年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是識字寫字，所以我選擇展示一節(jié)識字課。認(rèn)識本課的生字，正確美觀地書寫7個漢字。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對動物世界的觀察和探究興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生對動物世界的`觀察和探究興趣。認(rèn)識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個生字，能正確美觀地書寫“間、迷、造、運(yùn)、池、歡、網(wǎng)”7個漢字。同時，我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來讓學(xué)生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。這節(jié)課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度?？傊?，一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。在以后的教學(xué)中，需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并了解了字的意思。通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習(xí)性。作為識字兒歌，在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識記字形。動物兒歌教學(xué)反思2《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習(xí)性。教學(xué)時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例。形聲字是本課識字的重點(diǎn)也是一種識字方法。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習(xí)性帶出生字。課堂上會生成很多東西，要不斷提高自己的`教育機(jī)智。把詞語放在句子中，讓學(xué)生去體會、感悟。三、以讀代講①“蝴蝶花間捉迷藏”，蝴蝶在花間飛舞，植物是我們的好朋友，蜜蜂采蜜、傳播花粉。⑤“誰哪里干什么”可用不同顏色區(qū)分。③示范寫的時候，注意握筆姿勢。②筆畫“橫”：從左向右向上傾斜。二、注重細(xì)節(jié)①學(xué)生朗讀生字語速過快，一口氣讀下來。六張卡片，送出了兩張。一、環(huán)節(jié)設(shè)置這節(jié)課我用視頻導(dǎo)入，接著我出示了卡片，我用彩紙打印出了和這節(jié)課相關(guān)的詞語“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪”彩紙上打印出漢字和拼音。課堂上整體效果很好，還有一些地方需要改善。因為時間緊，建議讓更多的學(xué)生都能參與進(jìn)來。引導(dǎo)學(xué)生模仿兒歌“誰在那里干什么”來編兒歌。用來加深學(xué)生對動物習(xí)性的掌握。其中較難理解的是‘’蝴蝶花間捉迷藏‘’，通過提問學(xué)生什么是捉迷藏，聯(lián)系到了課文中蝴蝶花間捉迷藏。談一談反思?；诮虒W(xué)目標(biāo)3：通過朗讀，表演，了解小動物的部分習(xí)性。通過表演，了解小動物的一些生活習(xí)性。在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀兒歌。作為識字兒歌，教學(xué)時還應(yīng)在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教材中的彩圖和學(xué)生生活經(jīng)驗，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識記字形。板書設(shè)計5動物兒歌蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛空中花間土里地上池中房前展翅飛捉迷藏造宮殿運(yùn)食糧游得歡結(jié)網(wǎng)忙動物兒歌教學(xué)反思14這是一首充滿童趣的兒歌，介紹了六種小動物的生活習(xí)性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。(如：蜜蜂花叢采蜜忙，知了樹上高聲唱，蝸牛路上慢慢爬，等等)四、課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了六種小動物的外形和生活特點(diǎn)，擔(dān)任了小動物的講解員，和它們成為了好朋友。(3)生自主創(chuàng)編，并與同位輕聲交流。同學(xué)們愿意認(rèn)識它們嗎?你可以選擇自己喜歡的一種動物，模仿課文中的句子，把它編到動物兒歌中來。創(chuàng)編兒歌。對于介紹得清楚、準(zhǔn)確、有趣的同學(xué)，師頒發(fā)一枚動物獎?wù)?貼畫)。生在臺下自主練習(xí)，并與同位相互練說。三、適度拓展，創(chuàng)編兒歌師創(chuàng)設(shè)情境：聽說同學(xué)們學(xué)習(xí)了動物兒歌，小動物們準(zhǔn)備召開一次動物大會，現(xiàn)在老師也想聽聽同學(xué)們是如何介紹自己的，誰介紹得準(zhǔn)確、有趣，就為誰頒發(fā)一枚動物獎?wù)隆?2)指導(dǎo)學(xué)生通過拍掌伴奏讀、同位互讀、配上動作表演讀等方式，讀出兒歌的節(jié)奏和韻味。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒歌。它們都是大自然的捕蟲高手。(4)根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)小結(jié)：小蝌蚪在水里快樂地游來游去，漸漸長成了青蛙，捕捉田里的害蟲，成為莊稼的守護(hù)神。(2)師出示蝌蚪和蜘蛛的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的話說說它們的外形特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第3句。引導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓和螞蟻的外形，體會其外形之小，再說說它們所做的事情，從而引導(dǎo)學(xué)生感受蚯蚓和螞蟻的勤勞和團(tuán)結(jié)，滲透情感教育。(3)鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和搜集到的相關(guān)資料繼續(xù)交流對蚯蚓和螞蟻的了解，在交流的過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生把話說通順，說明白。(1)指名學(xué)生朗讀第2句，并說說讀了這句話，你對蚯蚓和螞蟻有了哪些了解。(5)生齊讀兒歌的第1句。(4)拓展想象，練習(xí)表達(dá)。(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，用自己的話說一說小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)清楚、完整。師談話激趣：瞧，這六個小動物又來到了我們的課堂上，這節(jié)課，我們就來好好認(rèn)識它們，和它們成為好朋友吧!二、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)第1句。相機(jī)張貼六種小動物的圖片。鼓勵學(xué)生創(chuàng)編兒歌，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。第二課時課時目標(biāo)正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們和大自然中六種常見的小動物交上了朋友，還認(rèn)識了很多的漢字，發(fā)現(xiàn)了漢字中隱藏的小秘密。走之兒的寫法較難，共有三筆：點(diǎn)，橫折折撇，平捺，最后一筆捺畫注意運(yùn)筆的變化。師范寫并強(qiáng)調(diào)：“間”里面的“日”要寫得偏小略瘦?！懊浴⒃?、運(yùn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫時要后寫走之兒。(如：蚱蜢、螳螂等)四、指導(dǎo)生字書寫出示本節(jié)課要求會寫的7個漢字：間、迷、造、運(yùn)、池、歡、網(wǎng)。像“蜻蜓、蜘蛛”這樣的漢字，形旁表義，聲旁表音，就叫做形聲字，漢字中的大部分漢字都是形聲字。(5)學(xué)生比較其余11個漢字中去掉蟲部，剩下的部分讀音與這個漢字的讀音的關(guān)系。(3)指名學(xué)生交流匯報，師小結(jié)：這12個漢字中都有蟲部。)重點(diǎn)觀察表示小動物的漢字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其構(gòu)字特點(diǎn)：(1)師出示六個小動物詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。獨(dú)立出示本課12個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，交流識記方法。三、鞏固識字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律生再次朗讀兒歌。觀察課文插圖，在圖中找到六種小動物，用自己的話說一說它們在干什么。正音后學(xué)生再次練習(xí)朗讀兒歌，把兒歌讀正確流利。指名學(xué)生分句朗讀兒歌。二、初讀兒歌，識字學(xué)詞師過渡：今天來到我們課堂上的六種小動物究竟是誰呢?請同學(xué)們自己讀一讀兒歌，在兒歌中找到它們吧!生借助拼音自主朗讀兒歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師根據(jù)學(xué)生的交流適時出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小動物的圖片。通過觀察和比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課表示小動物的漢字大多用蟲子旁，提高學(xué)生識字的能力。課時安排：2課時第一課時課時目標(biāo)正確、流利地朗讀兒歌。教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，有節(jié)奏地朗讀兒歌。理解兒歌內(nèi)容，了解幾種常見小動物的生活習(xí)性。動物兒歌教學(xué)反思13教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。因此我應(yīng)該適時的調(diào)整，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多地語言表達(dá)的機(jī)會。我為了更好地配合音樂韻律節(jié)奏，讓幼兒真正能感受欣賞兒歌的韻味，能真正去體會兒歌的優(yōu)美。但是，有些幼兒都“乖乖”地按照教師的要求去做，甚至還沒有真正進(jìn)入積極的“動”的狀態(tài)，可見，我雖然采用了一些能夠讓幼兒“動”的形式，但并沒有賦予這些形式以真實的意義，也就談不上積極與環(huán)境互動、主動建構(gòu)。動手多于動口，應(yīng)善于利用，充分尋找結(jié)合點(diǎn)在目標(biāo)的實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)給予幼兒表現(xiàn)肢體模仿多于語言表述，將重點(diǎn)放在幼兒肢體的表現(xiàn)上，忽略了對幼兒語言的要求，沒有給幼兒更多的說的機(jī)會。在幼兒園的學(xué)習(xí)，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能在各項活動中獲得滿足和享受到樂趣，進(jìn)而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發(fā)展的需要。在我們以往的教學(xué)觀念中，總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來定義他的學(xué)習(xí)到底好還是壞。就像我在教這首兒歌時，一心想完成預(yù)先所涉及的教育教學(xué)流程，可是其中個別幼兒并不感興趣。根據(jù)實際，適時調(diào)整