【正文】 設計意圖：結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學生語感。 《動物兒歌》教學反思 7 文本解讀：《動物兒歌》是部編版小學語文一年級第二個 識字單元第一課。 這課里面，我們要寫的字，有三個帶有走之底，在作業(yè)當中也發(fā)現(xiàn)個別孩子走之底寫的還不規(guī)范，我們利用釘釘直播，再次強調(diào)走之底怎么寫，我還指導孩子們整理了我們學過的帶有走之底的字：這、過、造、運迷，通過集中識字，有利用孩子培養(yǎng)孩子們歸納整理的能力。小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。 《動物兒歌》教學反思 6 《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了 6 種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。首先是課文中的六種小動物，他們的名稱都是蟲字旁的字，還有七個要求我們會認會寫的生字。這節(jié)課我們不僅認識了六種小動物，還知道了它們的活動，更重要的是學會了本課的生字，我們再來認真讀一讀，用心記住它們。完成之后再一起讀一讀。 。 ) ，學習課文。教師加以總結歸類，加深學生的記憶。 三、朗讀課文，歸納總結 ，以開火車的形式逐句讀課文。 (4)同桌結合，合作學習其余的生字，交流自己的識字方法 (加一加的方法，減一減方法等 )。 (3)學生自學 “ 運、造 ” 兩個字。 (這個字的結構是半包圍結構，先寫里邊的 “ 米 ” 字，要注意最后一筆的捺要變成點， “ 辶 ”寫的時候三筆寫成，注意筆順。出示 “ 迷 ” 字，學生先觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 (中間迷路造房子運走水池歡樂結網(wǎng) ) (4)齊讀詞語。 (2)去拼音開火車讀生字。課文中不僅有讓我們會認的字，還有一些不僅要認，而且要準確書寫的字。 (2)“ 開火車 ” 讀詞語。 下面我們來給生字寶寶找一個小伙伴吧，誰來給他們組一組詞 ? 學生先自己組詞，然后教師出示詞語。 (3)去拼音男女生賽讀。 (蜻蜓藏螞蟻食糧蜘蛛 ) (1)指名幾個學生帶拼音讀生字，教師及時表揚 (你讀得真準確，你的聲音真響亮等 )，也可讓學生進行評價 (你認為他讀得怎么樣 ?我認為 ??) 。 ，然后同桌合作互相糾正錯誤，先自學課文中的生字。 二、初讀課文，學習生字 ，學生在文中畫出生字。 ，引入課文。邊呈現(xiàn)學生邊說動物名稱。朗讀課文。 教學重點： 會 認 12 個生字，會寫 7 個生字。 、流利地朗讀課文。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。這堂課是我們聽過教研課以后再進行集體備課和教學的一堂課，明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對于我們這樣的教學新手，平常 還應多聽課，多學習，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。在朗讀的時候，我采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的 `識記。有了感性的認識以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然后討論交流并隨文學習生字詞。 《動物兒歌》這篇課文共有 3 句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口，孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。 《動物兒歌》教學反思 4 《動物兒歌》是一首關于小動物的兒歌，通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛 6 種生活中常見的小動物的生活習性。 教學語言過于平淡 這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。 教學不足： 雖然準備地較為充分，但在實際教學過程中還是存在不足。 低年級教學應從 學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。 本課的識字任務是 12 個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。 針對一年級小學生，教學重點是識字和朗讀。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。通過表演，了解小動物的一些生活習性。 在教學中，我主要是引導學生有節(jié)奏的朗讀兒歌。作為識字兒歌，教學時還應在學生熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系教材中的彩圖和學生生活經(jīng)驗，采用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。 《動物兒歌》教學反思 2 這是一首充滿童趣的兒歌，介紹了六種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設情境，運用 “ 誰在哪兒干什么 ” 的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。 2．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的 39。 本課的識字任務是 12 個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。 第四篇：《動物兒歌》教學反思 《動物兒歌》教學反思 《動物兒歌》教 學反思 1 本節(jié)課設計著力體現(xiàn) “ 三重 ” ，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。兒歌朗讀占用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。知了書上把歌唱。如，知了唱歌。 六、指導寫三個帶走之旁的字。 —— 誰在哪兒干什么的句式。 ，了解課文。 ，相機識記 “ 迷、藏、食、糧、造、網(wǎng) ” 。 （ 1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子） a 思考為什么這些字帶蟲字旁 b 拓展識記蟲字旁的 .字 （ 2）形聲字 根據(jù)形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。 （二）這首兒歌寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）種動物。 指導學生用規(guī)范的語言完整地回答問題。 ，開火車讀課文。 ，讀正確。（出示書上插圖） ？用完整的句子說一說。 “ 造、運、迷 ” 三個字。 ，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。學習這首童謠以 “ 誰、在哪兒、干什么 ”的方式構句，并練習說話。 設計意圖：結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分 蟲字旁的漢字。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學生語感。 動物兒歌教學反思 15 文 本解讀：《動物兒歌》是部編版小學語文一年級第二個識字單元第一課。 教學語言過于平淡 這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。 三、教學不足： 雖然準備地較為充分，但在實際教學過程中還是存在不足。 低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。 本課的識字任務是 12 個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。 針對一年級小學生，教學重點是識字和朗讀。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。對于我們的教學，平常還應多聽課，多學習，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己 的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。教學語言比較平淡，起伏不大。 。 三、不足之處： 。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的 識字游戲與朗讀活動。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。本課的識字任務是 12 個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以 “ 誰在哪里干什么 ” 的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的 `朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。沒有小結的課是不完整的，以后還需繼續(xù)努力，充分備課，讓自己的課堂更完整，更高效！ 動物兒歌教學反思 13 《動物兒歌》位于本冊第 二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了 6 種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。比如在練習說話環(huán)節(jié)，為了照顧到每一個積極發(fā)言的孩子而用時過多，導致下課了孩子們都還沒有停下來。 ”接著又有人說： “ 山羊山上吃青草！ ” 還有人說： “ 馬兒草原跑得快！ ” 還有的說： “ 猴子樹上去摘 桃 ”“ 熊貓竹林吃竹子 ”“ 熊在洞里睡大覺！ ”“ 小狗窩里啃骨頭！ ” 孩子們一個說得比一個興奮，看來孩子們已經(jīng)掌握了這個句式，我也開心不已。我說到： “ 青蛙田里捉害蟲，魚兒水里游得歡。孩子們剛一聽到讓自己編兒歌，都面面相覷，不知道該怎么說，怎么編。通過各種形式的朗讀，大大激發(fā)了孩子們的學習興趣，孩子們學習的熱情空前高漲。 在指導朗讀時，我讓孩子們通過多種方式 進行朗讀。學生了解了形聲字后，我又讓學生進行了拓展，學生很快就發(fā)現(xiàn)在我們學過的猜字謎這一課里面很多字都是形聲字。之后，我讓孩子們觀察這六個詞語有什么特點，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)它們都有蟲字旁，然后又在我的提示下發(fā)現(xiàn)右邊的字與這個字的讀音相同。孩子們讀完后，我請孩子們對照他們找的是否和老師一樣。小動物圈 出來。然后我讓孩子們跟我一起書寫了課題。這首兒歌讀起來朗朗上口，展現(xiàn)的又是孩子們感興趣的小動物，孩子們學習的興趣都挺高?！秳游飪焊琛肥且荒昙壵Z文下冊第五單元的第一篇識字課文。 課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐潛力，學生情緒高漲，使音樂課上得 更加生動活躍。例如音符實值的學習，透過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。 針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為： 在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學?，F(xiàn) 有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美潛力。 透過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方應對學生進行教育和培養(yǎng)： 根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，透過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂 器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅僅對樂器有了進一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。 音樂教師，首先就應明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，以審 美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步構成健康的音樂審美潛力。因此我應該適時的調(diào)整，為幼兒創(chuàng)設更多地語言表達的機會。我為了更好地配合音樂韻律節(jié)奏，讓幼兒真正能感受欣賞兒歌的韻味，能真正去體會兒歌的優(yōu)美。但是，有些幼兒都 “ 乖乖 ” 地按照教師的要求去做，甚至還沒有真正進入積極的 “ 動 ” 的狀態(tài)，可見，我雖然采用了一些能夠讓幼兒 “ 動 ” 的形式，但并沒有賦予這些形式以真實的意 義，也就談不上積極與環(huán)境互動、主動建構。 動手多于動口，應善于利用，充分尋找結合點 在目標的實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)給予幼兒表現(xiàn)肢體模仿多于語言表述，將重點放在幼兒肢體的表現(xiàn)上，忽略了對幼兒語言的要求，沒有給幼兒更多的說的機會。在幼兒園的學習，我們并不是要讓孩子學到多少，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學習興趣，讓幼兒能在各項活動中獲得滿足和享受到樂趣，進而使這種滿足和 樂趣成為孩子終身發(fā)展的需要。在我們以往的教學觀念中，總是以孩子學到了多少內(nèi)容來定義他的學習到底好還是壞。就像我在教這首兒歌時，一心想完成預先所涉及的教育教學流程，可是其中個別幼兒并不感興趣。 根據(jù)實際，適時調(diào)整教育方案 新《綱要》明確指出：教育活動的組織形式應該根據(jù)需要合理的安排。在?？谠嚱虝r幼兒會主動地跟讀，但在當時大部分幼兒并沒有主動回應，我隨機把小魚取下，游到小朋友周圍，進一步啟發(fā)幼兒：師：小魚想請小朋友用好聽的聲音一起來說：一條小魚水里游。例如，在幫助幼兒理解學習兒歌的環(huán)節(jié)中，我原本是這樣設計的：師：一條小魚在哪里游？（幼兒：在水里游。 課堂語言，隨機應變 課堂教學的效果如何？在 教學活動設計中很重要，真正起到畫龍點睛的是教師的 `課堂語言，這也是教學活動最出彩的地方。在杖偶表演和老師的示范兒歌環(huán)節(jié)中，我利用小魚的身份、以游戲化語言和夸張的表情，肢體語言的演示，并注意到音量的大小和語速的快慢，時時吸引著幼兒，加深幼兒對兒歌