【正文】 第一篇：《動物兒歌》教學設計、反思 《動物兒歌》第一課時教學設計 執(zhí)教者：附小一分校 李芳 一、激趣引入生 : 圖片導入 師：（出示夏天圖）夏天又到啦！你們喜歡夏天嗎？ 看圖說話 師：有六位動物朋友也很喜歡夏天，今天老師把它們都請過來了，可是它們正忙著干活呢，它們都在忙什么呢？（出示情景圖） 結合圖片，說話練習。指導運用 “ 誰在哪兒干什么 ” 的句式說圖上的內容。師示范：蜻蜓在半空飛。生：蝴蝶在花間捉迷藏。生：蚯蚓在土里造宮殿。 導入課題 師：夏天真美呀！咦，小動物呢，怎么都不見了？哦，原來他們和我們玩起捉迷藏，藏到兒歌里面去了呢！我們快把它們找出來吧！（板書課題，齊讀課題） 二、學習生字生詞 初讀課文，整體感知 師：請同學們翻開課本 54 頁，自由朗讀這首兒歌，把藏起來的小動物找出來，劃上橫線，你一定能夠讀得又正確又通順。師：同學們都把小動物們找出來了嗎？ 借助拼音齊讀（齊讀） 師：想不想和他們交朋友呢？快來大聲拼讀出它們的名字吧?。ǔ鍪旧郑? 火眼金睛（去拼音，調換詞語位置，隨點認讀） 師：這些小家伙們可真調皮，把拼音寶寶嚇跑了， 而且位置還亂了，這回你們還能火眼金睛把它們認出來嗎？ 蜻 蟻 蛛 蚯 蝌 蚪 蚓 蜘 蜓 螞 觀察生字特點，找認字規(guī)律。 （ 1）師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？它們的名字可有意思啦！你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都有蟲字旁。 （ 2）師：是的，而且它們都是：動物！所以，蟲字旁的字都是昆蟲類的，和動物有關。 （ 3）師：昨天我們也學了一個蟲字旁的字，還記得嗎？ —— 虹。是的，老師昨天告訴你們了，以前的人們啊不認識彩虹，以為那是一條大蟲跑到了天上，所以虹也是 —— 蟲字旁的！ （ 4）師：難道你們都沒有發(fā)現(xiàn)右半字音和加了蟲字旁后的整個字音？（指名）（ 5）師：漢字中有很多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，這樣的字叫做 —— 形聲字（跟讀）。我們可以用這種辦法認識很多字呢！快來試一試吧！ 再讀形聲字（小老師帶讀，說結構，偏旁，打電話） 師：這些都是形聲字，偏旁表示他們的意思，另一半的字表示他們的讀音，我們能用形聲字的方法認識這些字嗎？ 摘蘋果（讀生字） 三、學習兒歌，感受快樂 師：這么美的夏天，這些小動物們可忙呢！我們一起來讀讀兒歌，注意老師劃了紅色斜線地方，代表要 —— 停一停。（齊讀） 糾正字音：后鼻音。 男女 PK 讀。 逐句解讀。 （ 1） ① 蜻蜓低飛：表示要下雨了！ ②“ 展 ” 字解讀：張開（ 2） “ 捉迷藏 ” ：擬人的比喻手法。 （ 3）造宮殿：擬人。蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，是為了給植物松松土，這樣植物的根才能伸得更深，才能長得更茂盛更高。宮殿就是皇宮，蚯蚓就好像在建造自己的家園。 （ 4）運：螞蟻這么小，把食物背在身上，一定很 —— 重！來來回回一點一點地搬回洞里，可見螞蟻很—— 勤勞。 （ 5）蝌蚪兩個字也是形聲字。 （ 6）網(wǎng)：象形字。蜘蛛忙著織網(wǎng)，要干什么呢？ —— 捕捉飛來的 小蟲。 去拼音再讀兒歌。 發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 在做。 拓展看圖練習說話。生：螞蟻在地上運食糧。生：蝌蚪在池中游得歡。生：蜘蛛在房前結網(wǎng)。 四、指導寫字。 1．觀察，說說在田字格的位置。 (1)“ 間、網(wǎng) ” 注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。 (寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。 )(2)“ 池 ” 字注意最后一筆要舒展。 (小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。 )(3)“ 歡 ” 字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點，右邊最后一筆是捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。 (歌訣：又字旁， 有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。 )2．教師著重指導 “ 造、迷、運 ” 。 (1)明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。 (2)示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。 (筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。 )3．學生描紅，每字對比書寫兩個，展示。 五、總結 師：大自然很美很美，我們可要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。 《動物兒歌》教學反思 執(zhí)教者：附小一分校 李芳 《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，描寫小動物們在夏天的情形的兒歌。本節(jié)課設計體現(xiàn)歸類、情境、方法指導，真正引導學生在情境中識字，在快樂活動中識字。本首兒歌介紹了 6 種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。針對一年級小學生，教學重點是識字和朗讀。首先我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的學習能力低年級教學應從學生的興趣出發(fā)，設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因 此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設情境，運用 “ 誰在哪兒干什么 ” 的句式，激發(fā)學生表達欲望。在識字過程中，以多種形式激發(fā)學生的識字興趣，根據(jù)本課特點將生字分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法，先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，再認識動物名稱，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)它們都是帶有蟲字旁的字，都是小動物的名稱。接著我總結了形聲字的規(guī)律，來幫助學生記住字的讀音、字形。讓孩子們更好識記本課生字。然后順勢揭示 “ 形聲字 ” 規(guī)律：形旁 表義、聲旁表音。 教學不足之處，雖然準備地較為充分，但在實際教學過程中還是存在不足。教學語言過于平淡，這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。我的教學語言比較平淡，起伏不大。但開課就是學習的過程，每一次的開課都讓我發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓我不斷改進，不斷進步。 李芳老師在執(zhí)教 李芳老師在執(zhí)教 本年段老師在聽課 本年段老師在評課 第二篇：《動物兒歌》教學設計及反思 文本解讀：《動物兒歌》是部編版小學語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。 設計意圖：結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部 分蟲字旁的漢字。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。學習這首童謠以 “ 誰、在哪兒、干什么 ”的方式構句，并練習說話。 教學目標： ，讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味，了解動物的生活習性。 ，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。 “ 誰、在哪兒、干什么 ” 的句式，并練習說話。 “ 造、運、迷 ” 三個字。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，練習說話。（出示書上插圖） ？用完整的句子 說一說。 二、初讀課文，在文中鞏固識字。 ，讀正確。 ，正音。 ，開火車讀課文。 ，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。 指導學生用規(guī)范的語言完整地回答問題。 （一）這首兒歌寫了（）種動物，分別是（）、（）、（）、（）、（）和（）。 （二）這首兒歌寫了（）、（）、（）、（）、（）和（），共（）種動物。 三、識記蟲字旁的字 ，學生總結這些字的特點。 （ 1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子） a 思考為什么這些字帶蟲字旁 b 拓展識記蟲字旁的字 （ 2）形聲字 根據(jù)形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。 四、朗讀兒歌，隨文識字，了解動物的生活習性。 ，相機識記 “ 迷、藏、食、糧、造、網(wǎng) ” 。 “ 造宮殿、游得歡 ” 。 ，了解課文。 五、仿照課文句式說話。 —— 誰在哪兒干什么的句式。 ，規(guī)范語言，豐富詞匯。 六、指導寫三個帶走之旁的字。（培養(yǎng)學生給漢字歸類，發(fā)現(xiàn)同類漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)分類意識） 教后反思：練習說話環(huán)節(jié)，可以借助課后四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展為誰在哪兒干什么，然后再修改成兒歌的節(jié)奏。如，知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌唱。由于課堂容量大，說話環(huán)節(jié)有點緊張。兒歌朗讀占用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。以學定教，但是總有學習困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待，也許可以調解這個矛盾。 第三篇：動物兒歌教學反思 動物兒歌教學反思 15 篇 動物兒歌教學反思 1 這次公開課之前做了很多的準備，這次的課我設計的很豐富，每個環(huán)節(jié)都在腦海里過了很多遍。課 堂上整體效果很好，還有一些地方需要改善。這節(jié)課結束之后，我也進行了反思。 一、環(huán)節(jié)設置 這節(jié)課我用視頻導入，接著我出示了卡片，我用彩紙打印出了和這節(jié)課相關的詞語 “ 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪 ” 彩紙上打印出漢字和拼音。這個環(huán)節(jié)很吸引學生。六張卡片，送出了兩張。在設計課的時候沒有這個環(huán)節(jié)，要送都送，此時我應該把六張都送出。 二、注重細節(jié) ① 學生朗讀生字語速過快，一口氣讀下來。以后可適當放慢。 ② 筆畫 “ 橫 ” ：從左向右向上傾斜。 筆畫 “ 提 ” ：向上揚。 ③ 示范寫的時候，注意握筆姿勢。 ④“ 蟲字旁 ” 形聲字，形旁和聲旁可用不同顏色區(qū)分。 ⑤“ 誰哪里干什么 ” 可用不同顏色區(qū)分。 ⑥“ 青 ” 的家族和 “ 白 ” 的家族，出示很多字，可以把字減少一些，先復習 “ 青 ” 的家族 “ 請、清、情、晴 ” 等。 三、以讀代講 ①“ 蝴蝶花間捉迷藏 ” ，蝴蝶在花間飛舞，植物是我們的好朋友，蜜蜂采蜜、傳播花粉。 ②“ 蝌蚪池中游得歡 ” ，蝌蚪長大后變成青蛙，青蛙是益蟲、兩棲動物。 把詞語放在句子中，讓學生去體會、感悟。 四、教育機智 “ 蚯蚓土里造宮殿 ”“ 造宮殿 ” 當學生說 “ 造宮殿 ” ，應引導學生，什么是造宮殿？適時引導。課堂上會生成很多東西，要 不斷提高自己的 `教育機智。 文本解讀： 《動物兒歌》是部編版小學語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。 設計意圖： 結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的 特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。學習這首童謠以 “ 誰、在哪兒、干什么 ” 的方式構句，并練習說話。 動物兒歌教學反思 2 《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了 6 種小動物的生活習性。本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識字兒歌，在教學中應該聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，采用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。 在這節(jié)課的教學中，我主要進行了集中識字，認識帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性 。在上完這節(jié)課，我有以下反思： 采用形聲字構字規(guī)律的 `方式，讓學生識記、鞏固生字。教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，滲透學習方法的指導，并了解了字的意思。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中我引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生掌握借助形聲字特點識字的方法。 在以后的教學中，需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子， 讓學生感到 “ 我也能編兒歌 ” ，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。 總之，一年級學生識字的一個特點就是 “ 認得快，忘得快。 ” 因此，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這節(jié)課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度。通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。同時，我采用以多種形式復現(xiàn)的方法來讓學生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點，讓學生用最快的速度記住了幾個蟲旁 的形聲字，大大提高了課堂效率。 動物兒歌教學反思 3 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。 認識 “ 蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng) ”12 個生字，能正確美觀地書寫 “ 間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng) ”7 個漢字。 理解兒歌內容，了解幾種常見小動物的生活習性。 在學習的過程中，激發(fā)學生對動物世界的 `觀察和探究興趣。 教學重點： 識字寫字，有節(jié)奏地朗讀兒歌。 教學難點： 激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究興趣。 課時安排： 2 課時