【正文】 )學生描紅，每字對比書寫兩個。(2)示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。)教師著重指導“造、迷、運”。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。)(3)“歡”要注意左邊“又”最后一筆變成了點。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。(出示課件)觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說應(yīng)該怎樣寫。小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。指名邊做動作邊讀課文。送字回文，齊讀課文。一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。)利用字卡，鞏固生字。組詞語：一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。問：你見過蜘蛛網(wǎng)嗎?哪位小畫家來畫一畫?指名畫“一張網(wǎng)”。學習“網(wǎng)”。C、朗讀本句，結(jié)合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。如“糧”和米有關(guān)，所以是“米”加個“良”。學習“造、食、糧”。C、讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。如“迷”可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。學習“迷”和“藏”。(出示課件)分句朗讀，畫出生字。學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。(2)編字歌。)組織學生展開識記生字的游戲。(這些漢字都含是“蟲”，表示屬于昆蟲類，與動物有關(guān)。(出示課件)(1)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語，并完成填空。教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內(nèi)容。出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。教學準備生字卡片，制作多媒體課件。歸類認識帶有“蟲”的生字。產(chǎn)生觀察小動物，了解小動物的興趣。能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。動物兒歌教學設(shè)計2教學目標借助漢語拼音、課文彩圖和生活經(jīng)驗，認識“蜻、蜓、藏”等12個生字。全班交流欣賞。小作家，你來讀讀你的大作吧知了樹中叫不停金魚水里游得歡青蛙池邊呱呱叫師：看到你們的作品，梅老師按耐不住了，也想當當大作家，來欣賞一下我的大作吧，知道嗎，我的兒歌里藏了我們今天學過的生字，出示漢字“造、迷”，引導觀察：看一看，這兩個字有什么相同的地方?思考：你打算怎樣寫這兩個字?怎樣才能寫好呢?教師在田字格里指導并范寫“造、迷”兩個字。五、學習課文，讀課文師：能不能把這些小動物送回各自的家呢?(黑板出示卡片)誰上來擺一擺呢，(同意嗎?)我們男女同學一起讀一讀吧，師：聽，孩子們，我們來到了一個有花有草，能下水能鉆土的奇妙的世界，對了，還有許多可愛的小動物，那里有幾只展翅飛翔的蜻蜓，這邊還有穿著花裙子的小蝴蝶，真是一個生機勃勃的夏天啊，(鼓勵學生想怎么讀就怎么讀)創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀學生起立，一起讀一讀，演一演這首兒歌，我們會讀、會演，甚至能把它背出來，你試著背給你的同桌聽吧!六、拓展延伸，仿寫兒歌師：這么一個多姿多彩的世界，這么一個美妙熱鬧的夏天，肯定還有小動物來尋找夏天的美麗，這不，蜜蜂、青蛙、瓢蟲紛紛來到這里，你們瞧，他們在哪里做什么呢?你知道嗎?蜜蜂花間采花粉大雁空中排人字瓢蟲葉上來回爬師。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么?小結(jié)：像這樣，在一個字中，一邊表示字的39。學生：都有蟲字旁。(2)誰和他畫的一樣呀?小動物們一聽從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?(出示課件)(1)注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀它們?(圖畫、拼音、詞語全部出示)一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。學生讀書并畫出小動物找名字，不認識的，同學之間互相學習。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找有哪些小動物的名字，用橫線畫出來。認讀動物名字現(xiàn)在我們就合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。人正字也正。網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。小老師領(lǐng)讀，學生跟讀?，F(xiàn)在請大家讀讀兒歌兩遍，自己讀自己的學生自由讀書。學生2：可以問老師，問同學。回憶一下,夏天的古詩《小池》，會背嗎?(出示課件：《小池》)指名背誦，(真流利，口齒清楚)還會背第二首嗎?(出示課件《所見》)一起來背，背古詩要注意停頓?！秳游飪焊琛方虒W反思8一、激趣導入，引入新課師：一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。兒歌朗讀占用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。知了書上把歌唱。如，知了唱歌。六、指導寫三個帶走之旁的字?！l在哪兒干什么的句式。，了解課文。，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網(wǎng)”。（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）a思考為什么這些字帶蟲字旁b拓展識記蟲字旁的字（2）形聲字根據(jù)形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。（二）這首兒歌寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）種動物。指導學生用規(guī)范的語言完整地回答問題。，開火車讀課文。，讀正確。（出示書上插圖）？用完整的句子說一說?！霸?、運、迷”三個字。，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學目標：，讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味，了解動物的39。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。這首兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。告訴孩子們帶有蟲字旁的字和昆蟲有關(guān)，我讓孩子課下收集帶有蟲字旁的字，我們在釘釘直播的時候進行交流，通過收集這些字，孩子們的識字興趣也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的這個特點，鼓勵孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音，提高孩子們的識字興趣。兒歌中的39。讓我們帶著收獲的喜悅再把這首兒歌讀一讀，尤其是里邊的生字，要讀準字音，認清字形。:課文已經(jīng)學完了，大家一定收獲了不少知識，我們一起來看一看。，記一記的短語。兒歌已經(jīng)學完了，下面老師要考一考大家的記憶力了，兒歌里的小動物分別都做了什么活動呢?你能把小動物們相應(yīng)的活動連起來嗎?指名回答。先出示和句子相關(guān)的插圖，讓學生自己說一說圖片上的動物，然后出示句子，結(jié)合圖片，理解句子中所說的動物活動。(動物的名稱都是蟲字旁的字，我們再來讀一讀，用心記住這些字的字形。(這樣可以檢測學生對生字的`認讀情況)，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。然后在班上交流每個字的識字方法，便于學生記憶生字。學生在寫的時候教師巡視，根據(jù)學生的書寫情況加以指導和評價。)(2)學生在課本上練習書寫‘迷’字。接著教師范寫“迷”字，邊說邊講解。(1)重點指導偏旁為“辶”的字。(3)學生給生字組詞，然后教師呈現(xiàn)詞語。(間迷造運池歡網(wǎng))(1)指名帶拼音讀生字。(蜻蜓捉迷藏螞蟻食糧蜘蛛)(1)選擇兩到三名學生當“小老師”領(lǐng)讀詞語。(設(shè)計意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶)。(2)齊讀會認的生字。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。今天我們就要來學習一篇和這些小動物有關(guān)的課文，看，他們來了!這篇課文的作者把各種動物的活動寫成了一首兒歌，這節(jié)課我們就一起來學習這首《動物兒歌》。(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛)。教學時間：一課時教學過程：一、圖片激趣，引入課文。教學難點：了解課文的意思，感受文中描繪的景象。，感受文中描繪的景象。《動物兒歌》教學反思5教學目標：，會寫7個生字?！秳游飪焊琛肥且皇壮錆M童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。除此之外，我也注重了說話練習，我讓孩子們進行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學習效果顯著。整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀，通過反復(fù)朗讀，來深入了解小動物們的生活習性。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。本節(jié)課我是采用圖片的形式導入的，通過看圖說話的形式，我先讓同學們看文中插圖，然后以“我看到了_________來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。這是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點還是要引導孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學習興趣以及產(chǎn)生對大自然觀察的欲望。我的教學語言比較平淡，起伏不大。時間掌握不充分在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環(huán)節(jié)過于順利，導致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學占的比例過于大。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對生字預(yù)習的一個拓展，一方面預(yù)習了即將學習的生字，另一方面激發(fā)學生興趣，將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結(jié)合的`目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進而促進學生語文能力的提升。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。在教學中，我先讓學生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務(wù)，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：一、集中識字與隨文識字有機結(jié)合。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。《動物兒歌》教學反思3《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。歸類認識帶有蟲字旁的生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。這里的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的`生字中有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。進而促進學生語文能力的提升。低年級教學應(yīng)從學生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。興趣，提高了識字課的效率。先讓學生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務(wù)，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。1．集中識字與隨文識字有機結(jié)合。以學定教，但是總有學習困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待，也許可以調(diào)解這個矛盾。由于課堂容量大，說話環(huán)節(jié)有點緊張。知了在樹上唱歌。（培養(yǎng)學生給漢字歸類，發(fā)現(xiàn)同類漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)分類意識）教后反思：練習說話環(huán)節(jié)，可以借助課后四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展為誰在哪兒干什么，然后再修改成兒歌的節(jié)奏。，規(guī)范語言，豐富詞匯。五、仿照課文句式說話。“造宮殿、游得歡”。四、朗讀兒歌，隨文識字，了解動物的生活習性。三、識記蟲字旁的字，學生總結(jié)這些字的特點。（一）這首兒歌寫了（ ）種動物，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。，正音。二、初讀課文，在文中鞏固識字。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，練習說話?！罢l、在哪兒、干什么”的句式，并練習說話。教學目標：，讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味，了解動物的生活習性。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。我的教學語言比較平淡，起伏不大。時間掌握不充分在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環(huán)節(jié)過于順利，導致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學占的比例過于大。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對生字預(yù)習的一個拓展，一方面預(yù)習了即將學習的生字，另一方面激發(fā)學生興趣，將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進而促進學生語文能力的提升。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。在教學中，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務(wù)，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：一、集中識字與隨文識字有機結(jié)合。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。