【正文】 本課主要認識蟲字旁的字，了解。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學生語感。動物兒歌教學反思8文本解讀：《動物兒歌》是部編版小學語文一年級第二個識字單元第一課。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字的效率。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)含有“蟲”的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點學習識字方法。教學反思本節(jié)課設計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。)學生描紅，每字對比書寫兩個。(2)示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。)教師著重指導“造、迷、運”。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。)(3)“歡”要注意左邊“又”最后一筆變成了點。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。(出示課件)觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說應該怎樣寫。小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。指名邊做動作邊讀課文。送字回文，齊讀課文。一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。)利用字卡，鞏固生字。組詞語：一網打盡、天羅地網。問：你見過蜘蛛網嗎?哪位小畫家來畫一畫?指名畫“一張網”。學習“網”。C、朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。如“糧”和米有關，所以是“米”加個“良”。學習“造、食、糧”。C、讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。如“迷”可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。學習“迷”和“藏”。(出示課件)分句朗讀，畫出生字。學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。(2)編字歌。)組織學生展開識記生字的游戲。(這些漢字都含是“蟲”，表示屬于昆蟲類，與動物有關。(出示課件)(1)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語，并完成填空。教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內容。出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。教學準備生字卡片，制作多媒體課件。歸類認識帶有“蟲”的生字。產生觀察小動物，了解小動物的興趣。能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。動物兒歌教學設計2教學目標借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“蜻、蜓、藏”等12個生字。全班交流欣賞。小作家，你來讀讀你的大作吧知了樹中叫不停金魚水里游得歡青蛙池邊呱呱叫師：看到你們的作品，梅老師按耐不住了，也想當當大作家，來欣賞一下我的大作吧，知道嗎，我的兒歌里藏了我們今天學過的生字，出示漢字“造、迷”，引導觀察：看一看，這兩個字有什么相同的地方?思考：你打算怎樣寫這兩個字?怎樣才能寫好呢?教師在田字格里指導并范寫“造、迷”兩個字。五、學習課文，讀課文師：能不能把這些小動物送回各自的家呢?(黑板出示卡片)誰上來擺一擺呢，(同意嗎?)我們男女同學一起讀一讀吧，師：聽，孩子們，我們來到了一個有花有草，能下水能鉆土的奇妙的世界，對了，還有許多可愛的小動物，那里有幾只展翅飛翔的蜻蜓，這邊還有穿著花裙子的小蝴蝶，真是一個生機勃勃的夏天啊，(鼓勵學生想怎么讀就怎么讀)創(chuàng)設情境，指導朗讀學生起立，一起讀一讀，演一演這首兒歌，我們會讀、會演，甚至能把它背出來，你試著背給你的同桌聽吧!六、拓展延伸，仿寫兒歌師：這么一個多姿多彩的世界，這么一個美妙熱鬧的夏天，肯定還有小動物來尋找夏天的美麗，這不，蜜蜂、青蛙、瓢蟲紛紛來到這里，你們瞧，他們在哪里做什么呢?你知道嗎?蜜蜂花間采花粉大雁空中排人字瓢蟲葉上來回爬師。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(1)引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎?(2)引導發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么?(遮住蟲)讀什么?學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。(2)小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)?(3)這次拼音寶寶不見了，還認識嗎?(讀老師手中的動物卡片)四、感悟方法，培養(yǎng)能力(根據(jù)黑板上展示的小動物名字)小朋友們都已經會認讀這些動物名字了，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?學生：這些字都是蟲，是昆蟲。(1)檢查：你都畫出了哪個詞??學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻和蝌蚪。等你同桌也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給同桌聽，不認識的你可以問問他。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎?還有這么多的同學都想讀，這次我們自己再試一試。三、初讀課文。(書空網)我們來寫一寫，注意寫字姿勢，看，孩子們做的很端正，胸前有一拳的距離。師：誰能做個展翅飛的動作?(生上臺演一演)教師：誰會結網啊?蜘蛛結的網叫蜘蛛網，以前的人們根據(jù)網的樣子寫出了這樣字，后來又慢慢地演變，就成了現(xiàn)在這個樣子。現(xiàn)在我們來考考你們，這些詞你們認識嗎?教師出示“展翅飛、結網忙、運食糧、造宮殿、捉迷藏”。總結：這些都是很好的學習方法?？次覀儼嗟男∨笥颜婺芨?，什么都難不倒你們，關于夏天，我們還學過這么一首童謠，我來問你來答，還可以做上動作，可以開始了嗎?(是呀，我們都咧開嘴笑了，夏天多么快樂呀，今天我們還要學習關于夏天的一首兒歌，就是《動物兒歌》板書課題)二、讀兒歌，識生字現(xiàn)在打開課文54頁，我們來讀一讀課文，聽好要求，要讀準字音，讀通句子，如果在讀的過程中有的字你不認識了，怎么辦呢?學生1：可以借助拼音讀準字音。春天過去了就是夏天。寫字這一板塊，讓他們寫好一個自己對照標準再寫一個，接著展評后，不滿意的再在學習單上練練，覺得可以了就做下一題看拼音寫生字，馬上加以運用。識記“造”應該給學生自己說，教師不要急著讓他們組詞，他們的詞語積累少之又少，其實學生已經發(fā)現(xiàn)“造”是形聲字，教師的這個舉動有點多次一舉了。今天在課堂上，學生對生字的讀音錯誤率極高，超乎我預設，正音時間花費多。四、教學反思：本課教學教學設計按照四個板塊來上，板塊清晰。寫字貴在精，而不在多，要嚴格要求，使學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫的美觀。在一年級起步階段，要加強寫字指導，打好寫字基礎。通過不同形式的讀認讀生字、讀書課文。在學生第一次讀書時，提出的要求是“讀準每個字的字音”第二次提出的要求是“把課文讀通順”，第三次讀課文時就變成了“把課文讀流利”。指導朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。分散識字，12個生字的學習分為了兩部分，先把動物的名字進行歸類的學習，再在多次的讀文之后學習剩余的7個生字，并通過“組詞識字、熟字加偏旁、字理識字”讓學生輕松識記。意思，右邊的字讀出了這個字的讀音，這就是形聲字。所以在教學中要引導學生了解形聲字的特點，但又不能講的過深，所以在這個環(huán)節(jié)我利用多媒體的便利，讓學生觀察生字的形同點后，先用紅色的圓圈把這些字的蟲子旁都圈出來，讓學生很輕松的識字這些都是蟲子旁的字，然后把右邊的字變?yōu)樗{色，并用讀一讀的方法讓學生自己找到形聲字的特點，形旁表意聲旁表音。在實際教學中，我重點抓好以下幾點：一、識字教學《動物兒歌》是活潑生動的兒歌，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài)。動物兒歌教學反思6《動物兒歌》是新部編版語文下冊第二個識字單元的第一課，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動的美好快樂畫面。在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環(huán)節(jié)過于順利，導致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學占的比例過于大。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發(fā)學生興趣，將游戲導入一年級語文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。在教學中，我先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：一、集中識字與隨文識字有機結合。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。動物兒歌教學反思5《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。當然，這節(jié)課還有很多不足，比如，學生對生字的掌握不是很牢固，生字讀得不夠多，在學生讀錯時，老師的處理方式有待改善。最后是朗讀兒歌，拓展延伸，通過仿說句子初步領會這首兒歌的句式特點。同時第一次在課堂上正式滲透形聲字識字的方法，把我做的漢字故事小課題一些措施運用于識字課堂。其次是先學交流，整體感知，主要是檢查學生課前學習情況。首先是創(chuàng)設情境，引入兒歌。課前學習單不僅讓我了解了孩子的掌握情況，也讓我課堂教學中有的放矢。信息時代背景下如何開展識字寫字教學一直是我校語文科組思考的重點。同時，我采用以多種形式復現(xiàn)的方法來讓學生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點，讓學生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。這節(jié)課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度?？傊?，一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。在以后的教學中，需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。在教學中我引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，滲透學習方法的指導，并了解了字的意思。通過、表演，了解小動物的部分生活習性。作為兒歌，在教學中應該聯(lián)系生活經驗，采用多種方法學生讀準字音，字形。動物兒歌教學反思3《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性。通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固?！币虼?，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生掌握借助形聲字特點識字的方法。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在上完這節(jié)課，我有以下反思：采用形聲字構字規(guī)律的方式，讓學生識記、鞏固生字。在這節(jié)課的教學中，我主要進行了集中識字，認識帶有蟲字旁的形近字。本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。對于我們的教學，平常還應多聽課，多學習，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。教學語言比較平淡，起伏不大。三、不足之處：。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。本課的識字任務是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。第三篇：動物兒歌教學反思動物兒歌教學反思動物兒歌教學反思1《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。教學不足：雖然準備地較為充分，但在實際教學過程中還是存在不足。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，同時有利于培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)的學習能力。因此，形聲字的教學是漢字教學的主體內容。最后利用字理拓展延伸教學，出示一組陌生的形聲字，“湖、糊、剛、綱、崗、訂、盯、釘” 讓學生猜讀音，猜字義，當學生利用“形聲字”規(guī)律能猜出大概的或相近的讀音后，成功感不言而喻，學生自主識字的積極性也被充分調動起來。讓孩子們更好識記本課生字。學生發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，借助形聲字特點識字的方法，讓學生在自主學習和探究中發(fā)現(xiàn)形聲字的識字規(guī)律，讓學生體驗識字的樂趣。二、在識字過程中，以多種形式激發(fā)學生的識字興趣根據(jù)本課特點將生字分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的學習能力低年級教學應從學生的興趣出發(fā)，設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右