【正文】 而且，本課的識字量較大，要認識 12 個字，會寫 7 個字，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。進而促進學生語文能力的提升。 低年級語文教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。 動物兒歌教學反思 6 一、自我評價： 本課設計氣氛輕松、活躍， “ 趣 ” 和 “ 樂 ” 貫穿整個學習活動的始終。首先是課文中的六種小動物，他們的名稱都是蟲字旁的字，還有七個要求我們會認會寫的生字。這節(jié)課我們不僅認識了六種小動 物，還知道了它們的活動，更重要的是學會了本課的生字，我們再來認真讀一讀，用心記住它們。完成之后再一起讀一讀。 。 ) ，學習課文。教師加以總結歸類，加深學生的記憶。 三、朗讀課文，歸納總結 ，以開火車的形式逐句讀課文。 (4)同桌結合，合作學習其余的生字，交流自己的識字方法 (加一加的方法，減一減方法等 )。 (3)學生自學 “ 運、造 ” 兩個字。 (這個字的結構是半包圍結構，先寫里邊的 “ 米 ” 字，要 注意最后一筆的捺要變成點， “ 辶 ”寫的 .時候三筆寫成，注意筆順。出示 “ 迷 ” 字，學生先觀察，說說自己的發(fā)現。 (中間迷路造房子運走水池歡樂結網 ) (4)齊讀詞語。 (2)去拼音開火車讀生字。課文中不僅有讓我們會認的字，還有一些不僅要認，而且要準確書寫的字。 (2)“ 開火車 ” 讀詞語。 下面我們來給生字寶寶找一個小伙伴吧，誰來給他們組一組詞 ? 學生先自己組詞，然后教師出示詞語。 (3)去拼音男女生賽讀。 (蜻蜓藏螞蟻食糧蜘蛛 ) (1)指名幾個學生帶拼音讀生字，教師及時表揚 (你讀得真準確，你的聲音真響亮等 )，也可讓學生進行評價 (你認為他讀得怎么樣 ?我認為 ??) 。 ，然后同桌合作互相糾正錯誤 ，先自學課文中的生字。 二、初讀課文，學習生字 ，學生在文中畫出生字。 ，引入課文。邊呈現學生邊說動物名稱。朗讀課文。 教學重點： 會認 12 個生字，會寫 7 個生字。 、流利地朗讀課文。還有一些我個人的原因，老師的語言比較啰嗦，語速也比較快，這些都是我在以后的課堂中需要改進的。引導下，認真思 考，積極發(fā)言。最后是朗讀兒歌，拓展延伸，通過仿說句子初步領會這首兒歌的句式特點。同時第一次在課堂上正式滲透形聲字識字的方法，把我做的漢字故事小課題一些措施運用于識字課堂。其次是先學交流，整體感知，主要是檢查學生課前學習情況。 首先是創(chuàng)設情境，引入兒歌。課前學習單不僅讓我了解了孩子的掌握情況，也讓我課堂教學中有的放矢。信息時代背景下如何開展識字寫字教學一直是我校語文科組思考的重點。 通過觀察和比較，引導學生發(fā)現本課表示小動物的漢字大多用蟲子旁，提高學生識字的能力。 課時安排： 2 課時 第一課時 課時目標 正確、流利地朗讀兒歌。 教學重點： 識字寫字，有節(jié)奏地朗讀兒歌。 理解兒歌內容，了解幾種常見小動物的生活習性。 動物兒歌 教學反思 3 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。 ” 因此，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到 “ 我也能編兒歌 ” ，從而使學生體 會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生掌握借助形聲字特點識字的方法。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在上完這節(jié)課，我有以下反思： 采用 形聲字構字規(guī)律的 `方式，讓學生識記、鞏固生字。 在這節(jié)課的教學中，我主要進行了集中識字，認識帶有蟲字旁的形近字。本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。學習這首童謠以 “ 誰、在哪兒、干什么 ” 的方式構句，并練習說話。 設計意圖： 結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁 的漢字。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學生語感。 文本解讀： 《動物兒歌》是部編版小學語文一年級第二個識字單元第一課。 四、教育機智 “ 蚯蚓土里造宮殿 ”“ 造宮殿 ” 當學生說 “ 造宮殿 ” ，應引導學生，什么是造宮殿？適時引導。 ②“ 蝌蚪池中游得歡 ” ，蝌蚪長大后變成青蛙，青蛙是益蟲、兩棲動物。 ⑥“ 青 ” 的家族和 “ 白 ” 的家族，出示很多字，可以把字減少一些，先復習 “ 青 ” 的家族 “ 請、清、情、晴 ” 等。 ④“ 蟲字旁 ” 形聲字，形旁和聲旁可用不同顏色區(qū)分。 筆畫 “ 提 ” ：向上揚。以后可適當放慢。在設計課的時候沒有這個環(huán)節(jié)，要送都送，此時我應該把六張都送出。這個環(huán)節(jié)很吸引學生。這節(jié)課結束之后，我也進行了反思。 第四篇：動物兒歌教學反思 動物兒歌教學反思 15 篇 動物兒歌教學反思 1 這次公開課之前做了很多的準備，這次的課我設計的很豐富，每個環(huán)節(jié)都在腦海里過了很多遍。這個過程 中老師和學生充分交流，不斷通過評價和提示，讓孩子能說出這樣的句式，讓學生編寫的兒歌更加準確概括。還添加一個連線的小游戲，把哪個小動物和對應的習性連起來，再次讓學生理解動物的習性，最后通過仿寫詩的游戲，出示兩幅 ‘’ 別的小動物活動的圖片，一幅是 “ 青蛙荷葉把歌唱 ” 一幅是 “ 小猴樹上摘桃子 ” 。還有一句是造宮殿，把蚯蚓當做建筑師。首先這節(jié)課配上了生動形象的彩圖 ，利用圖文對照，學生很容易找到對應的動物，也很快理解 ” 展翅飛，運食糧 ,游得歡 ‘’ 等動物習性，學生加深了理解。產生觀察小動物，了解小動物的興趣。 動物兒歌教學反思 15 動物兒歌這篇課文是一首充滿童趣的兒歌，介紹了 6 種小動物的生活習性，展現了動物活動美好快樂的畫面。歸類認識帶有蟲字旁的生字。 兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以 “ 誰在哪里干什么 ” 的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。這里的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。其實，大自然中的每一種動物都有自己的特點，只要同學們多觀察、多探索，就一定會在奇妙的動物世界里發(fā)現更多的奧秘。 (4)指名學生交流自己創(chuàng)編的兒歌，教師適當指導完善。 (2)師引導學生發(fā)現文中句子的特點： (什么動物 )(在什么地方 )(做什么 )。 (1)師：大自 然的動物有千千萬萬，聽說蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛被編進了我們的課文中，它們可羨慕啦，也想和小朋友們交朋友。在學生介紹得過程中，要引導臺下的學生認真傾聽，說說自己是根據什么信息猜出來的。 指名生上臺做小動物的自我介紹，師生共同點評，引導學生可以從小動物的外形、生活特點方面進行介紹。 師介紹游戲：生扮演一種小昆蟲，上臺介紹自己 (不能說出這種昆蟲的名字 )，介紹完畢，讓其他同學猜一猜，猜的同學要說說自己是根據什么猜出來的。 (3)指名學生讀，全班齊讀。 (1)生再次自由朗讀整首兒歌。 (5)全班齊讀第 3 句。蜘蛛忙著吐絲結網，吃掉撞進網里的小蟲子。 (3)指名學生結合文中句子、課文插圖、自己的生活經驗，說說對蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。 (1)指名學生朗讀第 3 句。 (5)全班齊讀第 2 句。 (4)體會蚯蚓和螞蟻的勤勞。 (2)指名學生交流，引導學生結合文中的句子和課文插圖來理解 “ 造宮殿 ” 的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它們松動泥土，挖地道，就好像在地下蓋了一座房子。 學習第 2 句。 師鼓勵學生結合兒歌中的句子展開想象：說說蜻蜓、蝴蝶長什么樣，在空中飛翔的姿態(tài)怎么樣 ?心情如何 ?好像在說著什么 ? 指名學生交流，師給予充分的鼓勵和肯定，并注意規(guī)范學生的語言表達。 (3)鼓勵學生交流自己搜集到的有關蜻蜓和蝴蝶的知識，加強對它們的了解。 (1)指名學生朗讀第 1 句。 指名學生朗讀兒歌。 教學過程 一、檢查復習，激趣導入 出示動物詞語卡片，指名學生認讀。 理解兒歌內容，了解六種小動物的生活習性，激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究熱情。下節(jié)課，我們將繼續(xù)認識這六種小動物，進一步探索大自然的奧秘。 生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調正確的書寫姿勢?！?迷 ” 字中的 “ 米 ” 最后一筆捺畫變點畫 ?！?池、歡 ” 是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。 引導學生觀察漢字的結構，指名學生交流： “ 間、網 ” 是半包圍結構的字，在書寫時先外后內 。 (6)適度拓展：鼓勵學生交流還有哪些蟲部的漢字也是形聲字。指名學生交流，師小結：這些漢字中除去蟲部，剩下的部分讀音與這個字的讀音相同或相似。 (4)進一步引導學生 發(fā)現這 12 個漢字中除蟲部以外的部分讀音與漢字讀音之間有什么關系 (師舉例：“ 蜻 ” 字去掉 “ 蟲 ” ，剩下的 “ 青 ” 字讀音與 “ 蜻 ” 相同 )。 (2)引導學生觀察這 12 個漢字，發(fā)現這些字在字形上的共同之處和不同之處。引導學生在觀察過程中注意漢字的整體結構，利用熟字加偏旁、形聲字的構字特點來幫助記憶 (如： “ 網 ” 字的字形與網本身的樣子很像， “ 糧 ”是食物，所以用米字旁等。 師隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式再次鞏固學生的識字成果 ，確保每一位學生都能正確認讀本課生字。 指名學生交流，在交流的過程中，教師引導學生的語言表達要清楚、完整、通順。 指名多生朗讀兒歌，師適當進行范讀指導。 在朗讀中相機出示卡片：花間、捉迷藏、造宮殿、運食糧、池中、游得歡、結網，指名學生認讀詞語，師生共同正音： “ 藏、造 ” 是平舌音， “ 食、池 ” 是翹舌音。 指名學生交流六種小動物的名稱，教師根據學生的交流情況出示詞語卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，指名學生認讀，格局學生的認讀情況強調并正音： “ 蜻、蜓 ” 兩個字都是后鼻音， “ 蚓 ”是前鼻音， “ 蜘、蛛 ” 都是翹舌音，正音后再次指名學生認讀。 師過渡：看來同學們對大自然的動物世界了解可真不少，今天，就有六種可愛的小動物來到了我們的課堂中，關于它 們還編了一首特別有趣的兒歌呢 ! 師板書課題，指名學生朗讀課題。 教學過程 一、互動談話，創(chuàng)設情境 師生交流，說說自己在大自然中都見到過哪些小動物，對這些小動物有哪些了解。 認識本課的生字，正確美觀地書寫 7 個漢字。 教學難點： 激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究興趣。 在學習的過程中，激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究興趣。 認識 “ 蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網 ”12 個生字，能正確美觀地書寫 “ 間、迷、造、運、池、歡、網 ”7 個漢字。同時有效地利用手偶游戲將其融合在兒歌節(jié)奏朗誦中， 讓兒歌和手偶表演成為一個結合點，給幼兒一個新的刺激，從而使幼兒真正能夠動起來，能夠在愉快地說說、看看、玩玩、演演的 “ 活動 ” 中體驗、探索、思考、發(fā)展。但對幼兒能力有所忽視，速度上幼兒有些跟不上。最后在兒歌跟音樂的結合中?；顒又?，我采取了以動為主的方法，以情境性的活動環(huán)境和游戲形式結合，在活動中創(chuàng)設了許多讓幼兒 “ 動 ” 起來的機會，以延長了幼兒的注意力持續(xù)時間，讓幼兒對模仿小魚搖搖 尾巴點點頭的動作產生了濃厚興趣，力求讓幼兒 “ 動 ” 起來。所以有時候，我們教師也無須特別鐘情于我們預先設計的教學方案，而是應該隨時隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時調整我們的教育內容及方案。其實這種觀點是錯誤的。我不斷地變換提問和調動幼兒情緒，但效果不是很明顯。因時，因內容靈活的運用。老師進一步的動作及語言的提示讓幼兒思維開始活 躍，幼兒開始有了回應。）師：我們一起說：一條小魚水里游。由于是是異地授課，在和五指山市機關幼兒園的小朋友活動中，語言上我做了反復的推敲。 腕偶小魚的出現再次讓幼兒體驗到參與游戲表演的欲望，同時也加強了幼兒手指擺動的動作練習，充分貼切兒歌中 “ 搖搖尾巴點點頭 ” 的寓意，激發(fā)了幼兒表演興趣。在本次活動中，我選擇了杖偶作為引入的教具 —— 三條會擺動的小魚，幼兒很快地就被三條小魚深深地吸引了。 在進行本次活動前，我充分地考慮到： 一、異地借班上課，對幼兒的實際水平還不是很了解，教師語言的調動 性要適宜，做好隨機調控； 二、內容是關于小動物的，小班幼兒最喜歡模擬、扮演各種小動物，如何更好地激發(fā)幼兒學習兒歌和表現兒歌是重點； 三、手偶表演富有挑戰(zhàn)性，幼兒又是首次嘗試，能深入其中體驗到樂趣最為關鍵。進而促進學生語文能力的提升。低年級教學應從學 生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。本課的識字任務是 12 個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。 動物兒歌教學反思 12 本節(jié)課設計著力體現 “ 三重 ” ，即重歸類、重情境、重方法指導， 真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。首