20xx年秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1鼎湖山聽(tīng)泉學(xué)案蘇教版(參考版)
2024-10-28 22:57本頁(yè)面
【正文】 （4）大自然中的一切和諧組合的自然規(guī)律。（2）“泉影越不可尋”是因?yàn)榱稚顦?shù)茂而難見(jiàn)泉，“而泉聲越發(fā)悅耳是因?yàn)槿⒉贿h(yuǎn)，水勢(shì)也并沒(méi)減弱，因山勢(shì)變化卻使泉聲更加悅耳。作者聽(tīng)出了泉水跳動(dòng)的層次，從流淌聲中聽(tīng)出了輕重緩急，作者想象到泉水的流淌如歲月流逝，感受到像生命在運(yùn)動(dòng)。全文是在頌泉，而“聽(tīng)”，不過(guò)是認(rèn)識(shí)泉的手段。3．學(xué)生互評(píng)。四．吟哦誦讀1．題目中哪兩個(gè)字是關(guān)鍵？本文作者著重抓住“泉”來(lái)寫，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受，寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美。拾級(jí)：逐步登階。磅礴：（氣勢(shì)）盛大。萬(wàn)籟俱寂：指一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有。悵惘 楹聯(lián) 肇慶 繁衍 汩汩 古剎 泠泠淙淙 磅礴 雄渾 菩提 忽清忽濁 迥然相異 萬(wàn)籟俱寂 2．理解下列詞語(yǔ)：清純：清脆而沒(méi)有雜音。[教學(xué)設(shè)想]1．引導(dǎo)自讀，指導(dǎo)采用多種方式（范讀、配畫(huà)解說(shuō)、感情描述等）激發(fā)學(xué)生誦讀全文的興趣，從而有利于學(xué)生領(lǐng)略文章感情的發(fā)展變化，加深對(duì)文章寓意的理解。，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，領(lǐng)悟作者在對(duì)泉聲的描寫中所深蘊(yùn)的哲理。請(qǐng)將收集到的楹聯(lián)抄錄在下面?？傊?，若沒(méi)有其中的一．．．．．．．．．．樣，你是斷然不會(huì)擁有另一樣的?！笔亻T人仍然搖頭。一個(gè)人歷盡艱險(xiǎn)去尋找天堂，終于找到了。勤奮是，勤奮是。這里用“像??一樣”，把泉聲比作小提琴、琵琶、大提琴、銅管的聲音，有什么好處？答：劃線句子運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？答：淅瀝秋雨的夜晚，你靜靜躺在床上，此刻能讓你欣賞到雨的美妙的聲音，你能想象出來(lái)嗎？試寫一小段想象雨兒聲音的文字。（3）那像（）一樣（）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。（1）那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。入夜，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉水一直傳送到枕邊。），為鼎湖山寫一個(gè)廣告語(yǔ)或或擬寫一副對(duì)聯(lián)。拓展：，不知大家注意到了沒(méi)有？“同一個(gè)慶云寺，卻由于引來(lái)大批游者，反給自然保護(hù)區(qū)帶來(lái)潛在的威脅。并整理在下面：思考下列問(wèn)題：（1）你認(rèn)為課文題目中哪兩個(gè)字是本文的關(guān)鍵？（2）由此得出，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，應(yīng)該抓住一個(gè)什么字來(lái)理解課文內(nèi)容？本文是一篇游記散文，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，游記散文一般都是按照什么順序來(lái)寫的? 方位： 時(shí)間：二、課堂自學(xué)，合作交流：1．多媒體播放畫(huà)面，生聽(tīng)朗讀錄音，并思考：（1）課文重點(diǎn)是在寫泉，課文中多次寫到山泉，那么，文中寫山泉的句子有哪些呢？（2）課文以“聽(tīng)”字組織材料，那么，作者在鼎湖山都聽(tīng)到了什么，聽(tīng)泉的過(guò)程又是怎樣的呢？賞析、品味生分小組選擇自己最喜歡的語(yǔ)段，進(jìn)行感情朗讀，并對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析、品味。以《難忘的鼎湖山之旅》為題寫一篇小練筆。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）：閱讀有關(guān)介紹鼎湖山的資料。正因?yàn)槿绱?，課文的結(jié)尾作者說(shuō)（引讀）短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，你想說(shuō)什么？小結(jié)：是啊，祖國(guó)山河秀麗，我們?cè)沁^(guò)永濟(jì)的鸛雀樓，領(lǐng)悟過(guò)“更上一層樓”的哲理，我們?cè)斡[過(guò)河上的趙州橋，驚嘆過(guò)他的堅(jiān)固和美觀，今天我們又一起游覽了廣東肇慶的鼎湖山，聆聽(tīng)了那清亮圓潤(rùn)的泉聲，祖國(guó)秀麗的山川，怎能不令我們神往。三、學(xué)習(xí)課文其實(shí)呀，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些，（板畫(huà)：其它音符）讓我們閉上雙眼，點(diǎn)擊聽(tīng)一聽(tīng)，再次去聆聽(tīng)、辯識(shí)、品味，你仿佛還聽(tīng)到哪些美妙的泉聲？（自由說(shuō)，孩子嬉戲，小雨珠，炸雷，快馬，評(píng)價(jià)：能運(yùn)用學(xué)過(guò)的句子，真不錯(cuò)！你的課外知識(shí)真豐富！你的想象力簡(jiǎn)直可以和作者媲美了！真生動(dòng)！很形象！真令人陶醉！美極了！（這么美的泉聲，我們是不是應(yīng)該用美一點(diǎn)的語(yǔ)句去形容？）作者那傳神的描寫，我們?cè)趺磿?huì)有身臨其境之感呢？這么美妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。第三篇：鼎湖山聽(tīng)泉【蘇教】【課件】教案1《鼎湖山聽(tīng)泉》教案1 [教學(xué)目標(biāo)]：正確流利、有感情地朗讀課文；背誦指導(dǎo)朗讀：還想不想聽(tīng)？指名讀，評(píng)（聽(tīng)了你的讀，我眼前真的浮現(xiàn)出了涌流的泉水，你真了不起?。┰僦该x（你是如何品味的，把你的品味讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？評(píng)：聽(tīng)了你的朗讀，連泉水都不想走了，你讀的比寫的還好！誰(shuí)愿意和他比？）齊師評(píng)：剛才，———把這個(gè)詞語(yǔ)理解了，所以讀的非常好，誰(shuí)來(lái)像他那樣讀一讀？對(duì)于他的讀，你有什么想法？我從同學(xué)們的表情上就知道同學(xué)們非常喜歡這里，我們一起讀一讀，讀出你的喜愛(ài)。選背課文中你最喜歡的文句文段。忽然云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。作者過(guò)了寒翠橋，就聽(tīng)到 的泉聲，草豐林茂，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲。（2）那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬(wàn)道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。D．它由“瞿塘雄，巫峽秀，西陵險(xiǎn)”這三個(gè)具有各自不同旋律、節(jié)奏的優(yōu)美的畫(huà)面組成。B．也有人說(shuō)，三峽是一條豐富多彩的文化藝術(shù)長(zhǎng)廊。D．天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。B．我好似一朵孤獨(dú)的流云，高高地飄游在山谷之上。ng）裝 膝（qī）蓋本文材料的組合是以時(shí)間順序?yàn)橹?，還是以空間轉(zhuǎn)換的順序?yàn)橹?這兩種順序的關(guān)系怎樣?作者用樂(lè)聲來(lái)比擬泉聲，選擇了幾種樂(lè)器來(lái)作比喻。）提樹(shù) D．循（xo）慶 繁衍（yǎn）迥（jiǒng）然相異 C．悵惘（wǎng）汩汩（m236。ng）了（liǎo）無(wú)雜塵 孕（y249。選出下列字詞的讀音和字形完全正確的一組（）A．冷冷（l237。（4）雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍。（3）磅礴：（氣勢(shì)）盛大。六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)下列詞語(yǔ)解釋有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）（1）清純：清脆而沒(méi)有雜音。請(qǐng)
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