【正文】 善良的老人，純潔的海鷗,彼此用真情共同寫了一曲愛的贊歌,那份相知與相守，牽掛與依賴，讓我們猛然醒悟，人與動(dòng)物和諧共處，原來是如比美好,如此動(dòng)人!它無時(shí)無刻不在提醒大家，要與大自然做朋友，珍愛生命，熱愛?；?。三、談感受，總結(jié)全文。（戀戀不含、悲痛萬分……）？（讓生說一說）生甲：因?yàn)槭嗄陙?一到冬天，老人每天必來給海鷗送食物和海鷗 相伴。想象一下：海鷗們大聲鳴叫似乎在說些什么？（抽生說一說）“老沙”說…… “公主”說……“獨(dú)腳”說……說的真好，接下來請大家齊讀第17段，體會一下海鷗對老人的感情。提問：在這里作者為什么用“撲”而不用“飛”呢？生甲：因?yàn)楹ｚt們意識到就要和老人永別了，希望能阻止“我們” 拿走遺像,所以“撲”過來。師：當(dāng)老人的遺像被“我們”收起時(shí)，海鷗們的挙動(dòng)又是那么讓人吃驚，所有的海鷗都大聲叫著朝遺像撲過來，飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色旋渦，使“我們”幾乎無法脫身。④海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。師：此時(shí)此刻,海鷗也像人一樣，有豐富的情感。③過了一會兒海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。提問：從“瞻仰”一詞可以體會出什么？(體會出海鷗們對老人的敬仰、尊敬。它們用聲聲鳴叫來呼喚老人。師：海鷗好多天沒有看到老人了也許以為老人又來給它們喂食了，它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地突然飛起來了。因?yàn)榈暮ｚt和人一樣，也是有感情的,它們和老人建立了深厚的感情，它們失去了一位好朋友，也會感到傷心，難過。我們收遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。:在安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？(在文中畫一畫)出示：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中。十多天后，老人去世了。老人親昵而自然地呼喚著著一只只海鷗就像在呼喚自己的兒女。）得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… 孩子們,從老給這些海鷗起了這么有趣的名字,說明了什么？（可以看出海鷗也很喜歡老人，他們相處的非常好。出示：③在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。出示②老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。這幾位同學(xué)說的很好。生乙：他的背已經(jīng)駝了，天天步行二十會里去喂海鷗,一定很辛苦。朋支告訴我，這位老人每天不行二十余里，從城郊趕往翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（1）思考：從哪些地方能體會到老人與海鷗間的深厚感情，,畫出相關(guān)語句批注。二、初步感知，了解大意課文讀完了，？誰能概述？(抽生說說)？（抽生說)(感動(dòng)惋惜感人.....)同學(xué)們說的真好！那就讓我們一起走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受他們之間的真情。，這位老人只是一個(gè)通的退休工人，像這樣由全市人民自發(fā)組織捐款給一個(gè)普通人塑像，在我們中國那還是破天荒頭一回。老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念。3．出示“海鷗老人”吳慶恒的資料被稱為“海老人”的人吳慶恒，每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。2．出示（老人的周住塑畫像），孩子們，你們看這就是坐落在昆明翠湖邊的老人的畫像。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受到人與動(dòng)物的親情。第五篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)課題:《老人與海鷗》 教學(xué)目標(biāo)：。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué)，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。它不僅是一種認(rèn)識活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動(dòng)的組成部分。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內(nèi)因的動(dòng)態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語文素養(yǎng)水平之間的矛盾。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，需要教師預(yù)先作出周密的安排。【板書設(shè)計(jì)】老人與海鷗識老人老人喂海鷗情深深老人談海鷗情濃濃海鷗送老人情切切贊老人［設(shè)計(jì)意圖］本板書設(shè)計(jì)圖文并茂，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。2．同學(xué)們，我們國家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情1．此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”??，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。［設(shè)計(jì)意圖］真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對話。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會與文本對話，在隊(duì)和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗(yàn)。讀出親情來。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。因?yàn)楹ｚt愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動(dòng)起來。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。（①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待?？梢匝杏懸粌蓚€(gè)問題，也可以研討全部問題?？梢允箤W(xué)生的新舊知識達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。3．說說課文的寫作順序和重點(diǎn)。2．分段指讀課文內(nèi)容。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新1．復(fù)習(xí)生字詞語。2．抄寫自己喜歡的句子。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個(gè)句子中體會到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。）5．把您不理解的句子劃出來。仔細(xì)體會一下文章中的感情。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)1．說說你讀了這個(gè)課題，會有什么問題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問的好，答的好。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。）教師小結(jié)：如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。讀完了課文，同學(xué)們回頭想一想，課文的作者是如何把老人與海鷗之間的情誼寫具體的？學(xué)完課文，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。大愛無言，孩子們，此時(shí)此刻你想對老人說些什么？出示老人的照片，學(xué)生對老人說話。）③練習(xí)有感情地朗讀，評讀。①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠(yuǎn)和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）②指名有感情地朗讀。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。（5）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。抓住