【正文】 山流水》的音樂中背誦課文，記住這個千古流芳的故事，延續(xù)這段永遠不變的友情吧！四、布置作業(yè)把課文編成小故事寫在日記本上。這篇課文說它不難吧，的確不難，只有77個字。本課難點在于理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死，伯牙為何摔琴？因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴。俗話說，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。教學(xué)過程：第一課時一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標都比較明確，有于他們的自主學(xué)習(xí)。3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。]三、再讀課文，質(zhì)疑1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地 方你有疑問。教師注意收集、整理。二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。感受人與動物和諧相處的動人情景。）3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。）3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情[評：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點。]四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。說感悟和朗讀要有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計，希望對大家有幫助！老人與海鷗教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標1．學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。教學(xué)難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學(xué)生字新詞，疏通詞句。同學(xué)們，今天這節(jié)課，咱們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》。小結(jié)：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。生默讀勾畫。評：嗯，帶著體會讀，才能打動人。師：我們非常驚異，趕忙為海鷗們讓出一片空地，請你讀這句——海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段?！窘虒W(xué)重點】：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。搜集海鷗的圖片資料。你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。）過度：是啊，課文是從“老人愛海鷗，對海鷗一片深情”和“海鷗有靈性，對老人情義深厚”這兩部分內(nèi)容來表達老人與海鷗之間的深厚感情的。學(xué)生匯報交流，教師根據(jù)匯報情況，隨機出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟?！保ɡ先说膭幼魇悄敲磱故?，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。）（4）朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。）②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——”（5）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）②請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句，想象一下當(dāng)時的場景，如果你當(dāng)時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。三、總結(jié)全文，升華情感。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食?！窘虒W(xué)目標】1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞?！菊n前準備】教師準備：有關(guān)掛圖、多媒體課件?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計意圖】第一課時一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？2．請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。三、檢查效果，整體感知1．剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）2．學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點段落。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？4．你覺得這一位老人有什么特點？5．仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。五、布置作業(yè)1．抄寫課文的新字詞。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。［設(shè)計意圖］從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課。3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。從海鷗告別的一個細節(jié)可以看出來。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進學(xué)生個性化閱讀。）2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。新的課程理念認為，閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時間和空間的對話。教師的預(yù)設(shè)不可能是十全十美、滴水不漏的，它有時會同學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差。教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動。教具：海雞老人的雕塑圖片、重點語句的課件 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1．同學(xué)們好,先看老師板課題21.《老人與海鷗》請大家齊讀課題。為此,老人平時舍不得花五角錢坐公交車,四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常還買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”。這位特殊的老人和這些海鷗之間究竟發(fā)生了什么故事呢？讓們一起來看課文,請大家小聲的通讀一下課文，邊讀邊想，課文講子ー個什么故事?給你什么養(yǎng)的感受？好，同學(xué)們開始吧。（2）集體交流出示：①他背已經(jīng)拖了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍色布包，連裝鳥食的大塑料袋也用的褪了色。生丙：老人很愛海鷗。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。側(cè)耳細聽，原來是親昵（n236。然而不幸的事情發(fā)生了。海鷗紛紛落地，在老人遺像前后站成了兩行，肅立不動。我:（3）出示：①意想不到的事情發(fā)生了—一群海鷗突然飛起來，圍著 老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。②海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。它們肅立不動，像是為老人守靈的白衣天使。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。生乙：海鷗們希望能夠再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一 會兒,所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種無奈，那種急切，焦慮的心情。生乙：因為老人把海鷗看成是自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)成了親人。板書設(shè)計：送餐相伴肅立不動 相依相隨深厚感情