【正文】 ，俞伯牙如期赴會(huì)，可世事難料，與他相會(huì)的是子期那冰冷的墓碑。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)檫@77個(gè)字里邊講述了這樣一個(gè)千古流傳，這樣一個(gè)感人肺腑的故事。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富 情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。）（2）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地??”（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。四、學(xué)習(xí)海鷗送老人的部分。推薦閱讀《軍犬黑子》。（板書課題，讀一讀。同學(xué)們，昨天我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文，你知道課文圍繞老人與海鷗寫了怎樣的故事？學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書。（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。搜集海鷗的圖片資料。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。回顧課文大意。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo)。）2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛(ài)您們的；??）［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。2006年，在昆明的翠湖公園，老人的塑像落成。,請(qǐng)看從“小心地放”“退開(kāi)”“向鷗群呼喚”這些動(dòng)作中可以看出什么？(老人喂海鷗動(dòng)作很嫻熟)？(海鷗依他的節(jié)奏起起落落)“掃得于干爭(zhēng)凈”說(shuō)明仕么呢？(說(shuō)明它們很喜歡吃這些東西,也能看出老人對(duì)海海的愛(ài))是啊，從老人嫻熟的動(dòng)作，讓我們感受到了老人與動(dòng)物和諧共處的情境。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)喂養(yǎng)自己的老人今天與住常不一樣了。？從ー個(gè)詞來(lái)形容一下海鷗此時(shí)的心情。海鷗在用自己特殊的方式來(lái)表達(dá)對(duì)老人的留戀。（2）為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?（抽生說(shuō)一說(shuō)）對(duì),這幾位同學(xué)說(shuō)的很好。是阿,從老人的穿著和外貌，我們可以 感受到他對(duì)海鷗那無(wú)私的受。在你們的心中，仕么樣的人會(huì)被雕塑成畫像，供人們瞻仰、紀(jì)念呢?（抽生說(shuō)一說(shuō))如：:生甲，偉太的學(xué)生；學(xué)生乙,英雄的；學(xué)生丙，受人敬重的；學(xué)生丁,德高望重的......可是故事里的這位老人他與你們想的卻不ー樣。外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題，會(huì)??）②海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排？此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈，是悲哀??可能會(huì)說(shuō)：??）4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人??可能會(huì)講??）5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3．討論：課文是按什么順序來(lái)寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）4．你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍。4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。（7）收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái)。海鷗飛翔的美麗情景。抄寫課文的新字詞?！菊n時(shí)安排】：兩課時(shí)。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。三、理清課文的記敘順序。后來(lái)老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)向老人告別。[評(píng)：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書”]三、學(xué)習(xí)第二部分1．讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課 文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值 的問(wèn)題。課前準(zhǔn)備：1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。收集體現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句。知音的相遇是心靈的交融，是快樂(lè)的，幸福的。（“峨峨兮”）這古人寫話如此簡(jiǎn)潔，這就是古文的魅力。真是越讀越有韻味了，俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自見(jiàn)。讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。分三個(gè)畫面品讀，即哀鳴、追悼、守靈。要求：把空著的詞語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)。，把握課文主要內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)順序體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。1．加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──（1）感悟動(dòng)詞，品味讀，感受老人愛(ài)鷗如愛(ài)子?！碑?dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了，你的心情怎樣？當(dāng)海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。雖然有這樣或者那樣的遺憾，但是我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、思考、進(jìn)步。出示：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽(tīng)。此時(shí)岸上有一個(gè)身穿蓑衣，頭戴斗笠的樵夫，被俞伯牙的琴聲吸引而來(lái)到了船邊，這位樵夫就是鐘子期。在這樣一個(gè)偶然的日子里，伯牙遇到了子期，凡“伯牙所念，鐘子期必得之”。子期不在對(duì)誰(shuí)言，欲覓知音難上難！破琴絕弦以祭知音，讓我們帶著這份沉痛再讀這段話。第二篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3．集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。）（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。二、導(dǎo)入。當(dāng)我們把老人的遺像放到翠湖畔的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）請(qǐng)你讀這句——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。課前預(yù)習(xí)課文。）把您不理解的句子劃出來(lái)。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，需要教師預(yù)先作出周密的安排。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受到人與動(dòng)物的親情。生乙：他的背已經(jīng)駝了，天天步行二十會(huì)里去喂海鷗,一定很辛苦。:在安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？(在文中畫一畫)出示：一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中。④海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。三、談感受，總結(jié)全文。提問(wèn)：從“瞻仰”一詞可以體會(huì)出什么？(體會(huì)出海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬。）得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… 孩子們,從老給這些海鷗起了這么有趣的名字,說(shuō)明了什么？（可以看出海鷗也很喜歡老人，他們相處的非常好。二、初步感知，了解大意課文讀完了，？誰(shuí)能概述？(抽生說(shuō)說(shuō))？（抽生說(shuō))(感動(dòng)惋惜感人.....)同學(xué)們說(shuō)的真好！那就讓我們一起走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受他們之間的真情。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。2．同學(xué)們，我們國(guó)家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會(huì)。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”?？梢允箤W(xué)生的新舊知識(shí)達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。讀完了課文，同學(xué)們回頭想一想，課文的作者是如何把老人與海鷗之間的情誼寫具體的？學(xué)完課文，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（5）一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。那么，這節(jié)課讓我們?cè)僖淮卫先伺c海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。（學(xué)生自學(xué)課文）三、檢查效果，整體感知。品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。指名朗讀交流，指導(dǎo)讀出感情。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：收集有關(guān)教師：多