【正文】 激疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。為什么這么說呢？因?yàn)檫@77個(gè)字里邊講述了這樣一個(gè)千古流傳，這樣一個(gè)感人肺腑的故事。收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。子期子期兮，你我千金義； 三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。（配樂，教師深情朗誦）：憶昔去年春，江邊曾會(huì) 君。第二年的此時(shí)，俞伯牙如期赴會(huì)，可世事難料，與他相會(huì)的是子期那冰冷的墓碑。知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。沒有人會(huì)像子期說—— 生：洋洋乎若江河。這就是——（生接說）伯牙所念，鐘子期必得之。③高山也罷，流水也罷，善鼓琴的伯牙，子期都能聽懂，這就是（出示）：伯牙所念，鐘子期必得之。（“峨峨兮”）這古人寫話如此簡(jiǎn)潔，這就是古文的魅力?？粗赃叺母呱剑犞鴿h水的濤聲，不禁就在船艙中撫起七弦琴來。三、感悟文本（一）高山流水遇知音了解俞伯牙和鐘子期，學(xué)習(xí)“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。用自己的話來說古文的意思,這就是變通。真是越讀越有韻味了，俗話說：讀書百遍，其義自見。誰能讀給大家聽？（重點(diǎn)隨機(jī)落實(shí)三句古文節(jié)奏：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”“善哉，洋洋兮／若／江河！”“伯牙／謂／世／再無知音，”）學(xué)生再練讀，后齊讀。一個(gè)2000多年前的故事怎么會(huì)千古流傳、吟誦至今呢?現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)這個(gè)故事，大聲地讀讀課文，看看能不能讀通這篇古文,難讀的地方多讀幾遍。五、教學(xué)方法：以讀帶悟、層層深入，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)教學(xué)流程：一、揭示課題今天我們一起學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在２０００多年前春秋時(shí)候的一個(gè)文言文故事，出示課題：《伯牙絕弦》。讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。這堂課也有不足的地方，小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)顯得有些倉(cāng)促，未能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性，其次，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒有到位。五．出示小資料。（愛戴、懷念、悲痛。分三個(gè)畫面品讀，即哀鳴、追悼、守靈。讀中思考：從老人給海鷗喂食中，感受到什么？從老人與海鷗交流中，又感受到什么？從老人的故事中，還感受到什么？（二）理解第二部分──海鷗對(duì)老人“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。3．在第三組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。補(bǔ)出的是哪些詞語，從中你體會(huì)出什么？（2）分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛相依相隨。要求：把空著的詞語補(bǔ)出來。思考：課文講了老人哪幾個(gè)事例？（1）老人給海鷗喂食；（2）老人與海鷗交流；（3）老人講海鷗故事。今天老師和同學(xué)們一起經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的故事，去感受人與動(dòng)物之間那種濃濃的親情。重點(diǎn)：：引導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀。，把握課文主要內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)順序體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。，學(xué)習(xí)把畫面寫生動(dòng)，寫具體的方法。教法學(xué)法：引導(dǎo)、點(diǎn)播，發(fā)揮想象。板書課題，讀題結(jié)題。1．加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──（1）感悟動(dòng)詞，品味讀，感受老人愛鷗如愛子。老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上，（退開）一步，（撮）起嘴向鷗群呼喚。男生讀描寫老人喂食的語句，女生讀描寫海鷗吃食的語句。再聽聽作者的朋友告訴我們什么?！碑?dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了，你的心情怎樣？當(dāng)海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。伴隨學(xué)生的理解，點(diǎn)紅重點(diǎn)語句。）小結(jié)：為老人對(duì)它們所做的一切而深懷敬意，為老人離開它們而深感悲痛，為老人對(duì)它們的情義而深深懷念。板書送老人————————海鷗愛喂食 圖親昵圖談鷗圖反思：教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文章中的情感，被人物精神所感染，會(huì)產(chǎn)生急于抒發(fā)的動(dòng)機(jī)，教師要把握好學(xué)生抒發(fā)情感的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的途徑。雖然有這樣或者那樣的遺憾，但是我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、思考、進(jìn)步。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會(huì)文言文表達(dá)的音樂藝術(shù)魅力。讀好讀題（指導(dǎo)弦字讀音：xi225。交流范讀。出示：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。你讀懂了哪些句子？文章講了一個(gè)什么故事？可以用哪四個(gè)字來概括？（板書:伯牙絕弦）題目就是文章的主要內(nèi)容。（伯牙再也不彈琴了?！闭n文哪句話寫出了他倆的的特點(diǎn)？出示：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。此時(shí)岸上有一個(gè)身穿蓑衣，頭戴斗笠的樵夫，被俞伯牙的琴聲吸引而來到了船邊，這位樵夫就是鐘子期。②同學(xué)們，讀書就應(yīng)該剛才這樣，要從字里行間去體會(huì)，這句中我們讀懂了伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。結(jié)合剛才的兩個(gè)句子，這句是什么意思？（理解“念”與“必”）伯牙一時(shí)興起，一首首優(yōu)美的曲字在這位音樂家的手指間流淌，他的琴聲里除了高山流水，還會(huì)有哪些景色呢？是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“鳥語花香”、“清風(fēng)明月”，讓我們一起來感受這些美景。鐘子期真是伯牙的——知音啊?、懿浪畹南氲膬H僅是高山流水、鳥語花香、清風(fēng)明月嗎？鐘子期“得之”了嗎？。在這樣一個(gè)偶然的日子里，伯牙遇到了子期，凡“伯牙所念，鐘子期必得之”。于是兩個(gè)人結(jié)拜為生死之交。讀，出示句子：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。今日重來訪，不見知音人。子期不在對(duì)誰言，欲覓知音難上難！破琴絕弦以祭知音，讓我們帶著這份沉痛再讀這段話。設(shè)計(jì)板書： 25 伯牙絕弦鐘子期俞伯牙高山流水遇知音破琴絕弦謝知心《伯牙絕弦》教學(xué)反思《伯牙絕弦》是一篇文言文學(xué)生初次見識(shí)文言文，對(duì)于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度，因此這篇文章我把重點(diǎn)放在文言文語感的初步感知和對(duì)故事本身的體味上。這77個(gè)字的背后究竟有多少深厚的人文內(nèi)涵呀！本文雖是文言，但相對(duì)淺顯，在教學(xué)中可借助注釋進(jìn)行理解，因此理解文意不是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我也注重了朗讀，文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。第二篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。[評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章 內(nèi)容概括的練習(xí)。3．集體交流學(xué)生的疑問。]四、作業(yè)：書寫生字第二課時(shí)一、導(dǎo)入這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。海鷗飛翔的美麗情景。）（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。）2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。）（3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的??”（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）[評(píng)：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說教，也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。表達(dá)了老人和海鷗之間的深厚情誼。教學(xué)重點(diǎn)用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。概括課文的主要內(nèi)容，知道文章講了一件什么事。二、導(dǎo)入。師：快速地默讀課文，在老人與海鷗的故事中，哪個(gè)畫面給你的印象最深刻？指名交流，結(jié)合板書。師：孩子們，在這些畫面中，讓你最意想不到的是哪個(gè)畫面？（送老人的畫面）師：我們來繼續(xù)默讀課文14到19自然段，去看一看在老人的遺像面前，究竟發(fā)生了哪些讓你意想不到的事情，用橫線勾畫出來。評(píng)：你讀得入情入境，令人動(dòng)容。當(dāng)我們把老人的遺像放到翠湖畔的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）請(qǐng)你讀這句——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，一起讀——海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】：認(rèn)識(shí)課文的10個(gè)生字，能正確地讀詞。在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。課前預(yù)習(xí)課文?！窘虒W(xué)過程】：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。）二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。）把您不理解的句子劃出來。抄寫自己喜歡的句子。通過這些內(nèi)容，你們感覺到老人與海鷗之間有著怎樣的感情呢？（父子