【正文】 老人雖然已經(jīng)故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。）教師小結(jié)：如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。讀完了課文，同學們回頭想一想，課文的作者是如何把老人與海鷗之間的情誼寫具體的？學完課文，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。大愛無言，孩子們，此時此刻你想對老人說些什么？出示老人的照片，學生對老人說話。）③練習有感情地朗讀，評讀。①它們?yōu)槭裁匆獡鋪恚浚êｚt不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）②指名有感情地朗讀。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。（5）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”。感受人與動物和諧相處的動人情景。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。請同學們仔細默讀全文，邊讀邊想：你是從哪些語句體會到老人與海鷗之間的深厚感情？用“﹏﹏”畫出，在旁邊寫出自己的體會和感受，一會兒將與同學交流。那么，這節(jié)課讓我們再一次老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。通過這些內(nèi)容，你們感覺到老人與海鷗之間有著怎樣的感情呢？（父子之情，深厚情誼。第二課時一、復習導入，突顯中心。抄寫自己喜歡的句子。四、布置作業(yè)。）把您不理解的句子劃出來。仔細體會一下文章中的感情。指導理解相關字詞。（學生自學課文）三、檢查效果，整體感知。）二、引導質(zhì)疑，指導自學。今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事?！窘虒W過程】：第一課時一、啟發(fā)談話，導入新課。收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。課前預習課文?！窘虒W難點】：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。老人與海鷗教學設計2【教學目標】：認識課文的10個生字，能正確地讀詞。作業(yè)：在老人與海鷗之間還會有哪些幸福相處的畫面呢？請你發(fā)揮想象，用一兩段話寫下來。師：當我們不得不收起遺像的時候，一起讀——海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。師：照片上的老人默默地注視著這些與他相伴了不知多少個冬日的“兒女”，請你讀這句——海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。當我們把老人的遺像放到翠湖畔的時候，令人意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）請你讀這句——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。評：你讀這段話，有什么體會？能把這種不舍讀出來嗎？評：作者幾次寫到了“撲”？換成“飛”怎么樣？誰來讀一讀？你從這個“撲”字中體會到什么？再讀。評：你讀得入情入境，令人動容。指名朗讀交流，指導讀出感情。師：孩子們，在這些畫面中，讓你最意想不到的是哪個畫面？（送老人的畫面）師：我們來繼續(xù)默讀課文14到19自然段，去看一看在老人的遺像面前，究竟發(fā)生了哪些讓你意想不到的事情，用橫線勾畫出來。以后，我們在拿到一篇比較長的文章時，肖老師認為首先要理清文章的寫作順序。師：快速地默讀課文，在老人與海鷗的故事中，哪個畫面給你的印象最深刻？指名交流，結(jié)合板書。齊讀課題。二、導入。學生了解有關“海鷗老人”——吳慶恒的資料。概括課文的主要內(nèi)容，知道文章講了一件什么事。教學準備學生：收集有關教師：多媒體課件。教學重點用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。表達了老人和海鷗之間的深厚情誼。]第五篇：老人與海鷗教學設計《老人與海鷗》主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。教學中要尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。）[評：對課文的總結(jié)采用了一種學生練筆的方式，避免了老師的說教，也進行了寫的訓練。]三、學到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。）（3）“海鷗們像炸了營似的??”（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。）（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。海鷗飛翔的美麗情景。”（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。]四、作業(yè)：書寫生字第二課時一、導入這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。[評：有疑則有思，可促進學生對課文內(nèi)容進行探究。3．集體交流學生的疑問。在文中標注出來。[評：字詞學習可以通過預習、小組交流來完成，但老師要注意參與學生學習中，了解學習情況便于指導，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導學生理清文章的脈絡，并進行文章 內(nèi)容概括的練習。4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：一段（113自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。）二、導