【正文】 。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。（學生可就在書上寫，然后集體交流。三、總結全文，升華情感。指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情。）②請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。（7）收起遺像時，海鷗向遺像撲來。①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經把老人當成了自己的親人。）（6）海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。）②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——”（5）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。）（4）朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。海鷗飛翔的美麗情景?！保ɡ先说膭幼魇悄敲磱故?，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。學生匯報交流，教師根據匯報情況，隨機出示課件，引導學生理解感悟。二、圍繞中心，品讀語句，感悟人鳥情。）過度：是啊，課文是從“老人愛海鷗，對海鷗一片深情”和“海鷗有靈性，對老人情義深厚”這兩部分內容來表達老人與海鷗之間的深厚感情的。同學們，昨天我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文，你知道課文圍繞老人與海鷗寫了怎樣的故事？學生匯報，教師隨機板書。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。抄寫課文的新字詞。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。（引導學生有感情地精讀重點段落。討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題？（設想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）學生分節(jié)讀書，教師正字正音。說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學生預設問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。（板書課題，讀一讀。你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗?！菊n時安排】：兩課時。搜集海鷗的圖片資料?！菊n前準備】：有關掛圖、多媒體課件?！窘虒W重點】：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。推薦閱讀《軍犬黑子》。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。師：我們非常驚異，趕忙為海鷗們讓出一片空地，請你讀這句——海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。孩子們，看到這一幅幅讓人意想不到的畫面，你覺得這個“送”這還可以換成什么？（思，念，想，愛……）可是今天，代替老人再次來到翠湖邊的只有這張無聲的照片了（出示課件，配樂），老人永遠地離開了我們，離開了他心愛的海鷗。評：嗯，帶著體會讀，才能打動人。評：讀得通順、流利，但還沒有讀出感情，再試試。生默讀勾畫。四、學習海鷗送老人的部分。小結：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。三、理清課文的記敘順序。同學們，今天這節(jié)課，咱們來繼續(xù)學習第21課《老人與海鷗》。第二課時一、課前交流：自己和小動物間的小故事。教學生字新詞，疏通詞句。第一課時學生能正確、流利地朗讀課文。教學難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！老人與海鷗教學設計1教學目標1．學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。后來老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結隊地飛來向老人告別。說感悟和朗讀要有機結合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。[評與思：本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。]四、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情[評：此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。）（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地??”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。[評：勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”]三、學習第二部分1．讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結合課 文內容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“