【正文】 教學(xué)后記：。罪證是銷毀不了的人的私欲是個(gè)無底洞，要用良知、正義、道德去填補(bǔ)地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視……（只要啟發(fā)得當(dāng)，一旦撞擊出思維火花，學(xué)生能冒出很多經(jīng)典語句）三、布置作業(yè)○習(xí)作優(yōu)秀者繼續(xù)修改自己的作品，爭(zhēng)取向報(bào)刊投稿○一般同學(xué)可圍繞文寫點(diǎn)隨筆、評(píng)論之類的東西如：我讀《喂――出來》《喂――出來》主題談《喂――出來》的啟示到底是什么“出來”……板書設(shè)計(jì)：喂——出來“洞”——人類地球喂——出來”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識(shí)第二時(shí)【目標(biāo)】交流創(chuàng)作，談?wù)剢⑹尽静襟E】一、作品交流、分小組交流自己寫的科幻小說的語段或，小組對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議打分，每小組選優(yōu)薦一人（既全員參與，又能選拔優(yōu)秀）小組推薦出的代表進(jìn)行班級(jí)交流，教師組織學(xué)生從思想內(nèi)容和形式上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)二、總結(jié)全文讓學(xué)生用一句話談自己讀了本文或聽了同學(xué)的作品后受到的啟示、種瓜得瓜，種豆得豆。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。)三、合作探究、小小組討論學(xué)生自學(xué)時(shí)的疑難問題，關(guān)鍵處全班或教師協(xié)助解決。種看法，以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。本文寫了一什么事，作者要表達(dá)的中心是什么？讀了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些啟示？、將自讀的疑問寫在本子上。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。比喻做事前已有通盤考慮。牟?。褐\取名利?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】?jī)蓵r(shí)【學(xué)案設(shè)計(jì)】、給下列加點(diǎn)字注音。【教材分析】本文是一篇科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人沉思。了解科幻小說。理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。連最初的那一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)都巧得不能再巧了，妙的不能再妙了，什么樣的臺(tái)風(fēng)會(huì)選擇性的只刮走一座廟？什么樣的臺(tái)風(fēng)會(huì)刮出一個(gè)洞？為什么吶喊和投石的是年輕人？為什么勸阻擔(dān)憂的是老年人？年輕人為什么朝著洞口大喊“喂――出來”而不是“喂――”？是否從一開始，作者就已經(jīng)預(yù)設(shè)了對(duì)“出來”的呼喚和吶喊？那么他希望通過這篇小說，呼喚什么呢？??每一個(gè)精巧的伏筆都引發(fā)了我無限的思考，真是妙哉！妙哉！卡爾維諾在《為什么讀經(jīng)典》里說：“經(jīng)典就像一顆剝不完的朝鮮薊，不斷地在我們面前展現(xiàn)新的層面”。那些廢料、污水、秘密、罪證，毫無征兆、漫天飛舞的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？每每教授本課，我都會(huì)布置讓學(xué)生想象續(xù)寫，讓學(xué)生和我一起在想象和思考中感受這樣神奇又令人震撼，頗有余韻的結(jié)尾。這前后的呼應(yīng)太巧妙了，也引發(fā)了讀者無窮的思考和想象，接下來呢？洞里的東西是否會(huì)從天而降？結(jié)尾一句“當(dāng)然，那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意。此時(shí)，我多想走到那座已經(jīng)搬遷到喧鬧的廣場(chǎng)邊上卻無人問津的廟宇里看看，那里的神像是否在掩面哭泣？三、三嘆其妙當(dāng)我沉浸于小說帶來的深切思考中還難以自拔的時(shí)候，作者星新一簡(jiǎn)單卻意外地設(shè)計(jì)了一個(gè)神秘的結(jié)尾――當(dāng)建筑工人感慨著“啊，我們的城市變得越來越美好啦！”的時(shí)候，聽到了奇怪的叫聲：“喂――出來”，看到了一掠而過的“天外飛石”?！比绻羞@么一個(gè)深不見底的巨洞，能夠“任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著各種骯臟的東西”而暫時(shí)沒有危害，誰能不動(dòng)心？但這樣的認(rèn)知，卻讓我心生惶恐。并且，人們都只愿意在生產(chǎn)性企業(yè)或商業(yè)公司工作，誰也不愿意天天和各種各樣的垃圾打交道。文章中也有合理的解釋：“最近一個(gè)時(shí)期以來，由于人們只顧拼命地?cái)U(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，從而給城市造成了極其嚴(yán)重的公害?！笨煲稽c(diǎn)，做什么呢？如果我不是老師，如果我面對(duì)的授課群體也不只是學(xué)生，我們來玩一回角色扮演吧，會(huì)怎么樣呢？如果我是原子能反應(yīng)部門的負(fù)責(zé)人，“快快快，快把那些礙眼的危險(xiǎn)的廢料都處理掉”；如果我是大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人，“快快快，快把那些受污染的惡心的尸體都處理掉”；如果我是城市建設(shè)發(fā)展的規(guī)劃者，“快快快，垃圾、污水都排到本市之外，別讓人發(fā)現(xiàn)”。腦海中忍不住想到莫妮卡?貝魯奇在《西西里的美麗傳說》被圍毆羞辱時(shí)歡樂得像頌歌似的配樂。拿文本來說，“探洞”的時(shí)候出現(xiàn)了人物群像，“莫衷一是”的村民，“貪婪”的投機(jī)商人，“消息靈通”又趨利避害的記者，“聞風(fēng)而來”又虛榮狡猾的科學(xué)家，“無所不知”又怕“當(dāng)眾出丑”的學(xué)者??我上課時(shí)讓學(xué)生讀這部分，我問學(xué)生讀后感，學(xué)生讀了，覺得又好笑又難過，我問他們?yōu)槭裁磿?huì)有難過的感覺，他們回答說：“因?yàn)槌送稒C(jī)商人和普通村民外，這里還有一群新聞?dòng)浾摺⒖茖W(xué)家、學(xué)者啊，他們至少應(yīng)該要宣揚(yáng)真理，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)??”我認(rèn)為我的學(xué)生說得很對(duì)，連十三四歲的少年都知道“新聞?dòng)浾?、科學(xué)家、學(xué)者”職業(yè)道德的準(zhǔn)則和底線，難道作者星新一不知道嗎？明明知道卻故意如此設(shè)計(jì)，怕是另有深意了。”讀到這里的時(shí)候，我忍不住贊美其這個(gè)“洞”來，它具有“慷慨大方”“一視同仁”的胸懷，“任勞任怨”的擔(dān)當(dāng)，“漂白骯臟”的功效，還有什么比它更“偉大”？更值得“贊頌”？于是我們自然而然地聯(lián)想到“地球母親”，把文本中的行為和現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行類比，引導(dǎo)初中生理解這篇文章的主題是環(huán)保。一家新奇的“填洞公司”辦起來了，“填洞”的廣告忽悠起來了，政府部門的營(yíng)業(yè)許可證辦下來了，“填洞”的現(xiàn)代化高速路建成通車了，原子能反應(yīng)堆的廢料源源不斷地填進(jìn)去了，外交部和國防部把那些用不著的機(jī)密文件連同保險(xiǎn)柜一塊兒扔進(jìn)去了，大學(xué)里做傳染病實(shí)驗(yàn)的那些動(dòng)物的尸體丟進(jìn)去了，無人認(rèn)領(lǐng)的流浪者的尸體扔進(jìn)去了，城市里的廢物和污水排進(jìn)去了，訂了婚的姑娘們都把從前的那些日記本、從前同戀人一起拍的照片扔進(jìn)去了，警察把假鈔扔進(jìn)去了，犯罪分子們把各種犯罪證據(jù)也扔進(jìn)去了??“不管是扔進(jìn)去什么東西，這個(gè)慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤?！薄坝谑?，這筆買賣就拍板成交了?！@是真的嗎？要是造在離我們村莊更近一點(diǎn)的地方就好了’。所以當(dāng)投機(jī)商人以“建廟且附帶小廣場(chǎng)”的條件買下“填洞權(quán)”時(shí)，既滿足了村人的內(nèi)心形式感，又為村里的發(fā)展帶來客觀的利益，那這一“建廟填洞”的交易自然毫無疑義地成交了。因而再看到《喂――出來》中村里人對(duì)這座“被臺(tái)風(fēng)刮跑”的“山腳下的小廟”一無所知的時(shí)候，我不禁感概：也許，村里人的“廟宇”信仰早就隨著時(shí)間消磨盡了，只是這場(chǎng)臺(tái)風(fēng)徹底將這座象征信仰的“廟宇”連根拔起罷了。由此而產(chǎn)生的信仰來自于人的內(nèi)在需求和對(duì)崇高美好的盼望。不論是西方基督教的“原罪說”還是東方佛教的“輪回說”，主流宗教的教義大多引導(dǎo)人去反省自我、超越自我、塑造自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自我，從而為人的生活提供情感、意欲、愿望、行動(dòng)等的根基。一、一嘆其悲不論是制度化宗教還是泛化宗教，一般都需要一個(gè)布道的場(chǎng)所，開壇講經(jīng)，勸人向善。而這座小廟的重建，和這個(gè)“洞”息息相關(guān)?！斑@句話是一個(gè)結(jié)果，廟建起來了，廣場(chǎng)也建起來了，洞也填起來了。這位收買專利權(quán)的商人按照合同實(shí)行了自己的諾言?！边@句話是在新聞?dòng)浾?、科學(xué)家和學(xué)者“探洞”的丑態(tài)百出后，投機(jī)商人趁勢(shì)要“幫忙填洞”，而遭到村長(zhǎng)的反對(duì)，反對(duì)的理由就是要在洞上建廟?！澳阍敢饨o我們填掉這個(gè)洞固然是件好事情，可是這個(gè)洞卻不能給你。我們逐一來讀一下這四句話前后的相應(yīng)文本：“還是在這個(gè)洞上面按照原來的樣子建造一座廟吧?！薄罢?qǐng)放心，我馬上就給你們建造一座更加出色的廟，并且還附帶一個(gè)廣場(chǎng)，怎么樣？”這位收買專利權(quán)的商人按照合同實(shí)行了自己的諾言。”“你愿意給我們填掉這個(gè)洞固然是件好事情，可是這個(gè)洞卻不能給你?！泵棵孔x到這里，我總?cè)滩蛔∠氪┰綍r(shí)空，去問問作者星新一，既然這是一座“一問三不知”――不知名、不知來歷、不知年代??的廟，而且，課文中還補(bǔ)充了這么一句話：“僅僅是村外山腳下那座小小的廟被臺(tái)風(fēng)連根卷跑了，并沒有傷什么人”，那么我是否可以理解為，這是一座無人打理，無人供奉的空廟？那么，又何必“必須趕快重建？”重建一座不知名的空廟的意義在哪里？又或，是怎樣的心理驅(qū)使村民“重建”廟宇？于是帶著對(duì)這座“廟”的好奇，我搜遍全文，意圖找尋其中的奧秘。關(guān)于這段議論，課文中是這樣寫的：“那座廟是哪個(gè)朝代留下來的呀？”“誰知道呀，正是年代很久了。總之，本節(jié)說課從教材內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)程序的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、教學(xué)手段的運(yùn)用方面都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要再在細(xì)節(jié)上加以改進(jìn)就更加趨于完美。從整篇說課來看，設(shè)計(jì)者思路縝密對(duì)教材、學(xué)情的把握精準(zhǔn)，但作為說課在說教學(xué)過程環(huán)節(jié)中應(yīng)該采用敘述方式，清楚地告訴大家自己如何去教、采用何種方法去讓學(xué)生學(xué)習(xí)而不應(yīng)該是教學(xué)過程的簡(jiǎn)單羅列。從復(fù)述設(shè)計(jì)及合作探究的問題