【正文】 謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！三年級語文《掌聲》說課稿8《掌聲》 一課寫的是身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。四、說板書自卑 掌 憂郁↓ 聲 ↓自信 活潑說板書設(shè)計；板書用了簡潔明了的八個字，涵蓋了文章的內(nèi)涵，2個箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化，中間一顆愛心升華了文章做人的道理。獨白：該環(huán)節(jié)設(shè)計是在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧作對比，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動。我們正常人,也不要去取笑有殘疾的人,因為每個人都可能會遇到困境,會遇到需要別人鼓勵的時候. 所以對別人的關(guān)愛要珍惜,也要把自己的關(guān)愛獻給別人。4．欣賞歌曲《愛的奉獻》。(3)再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。2．領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。3．讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時也在場，你想對小英說什么?假如你是小英，又想對大家說什么?獨白：該環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是由重點詞拓展開去，進一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機結(jié)合起來。(三)拓展“掌聲”1．同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的掌聲的？2．引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”先體會“熱烈、持久”詞語中所表達的同學(xué)們當(dāng)時激動、興奮的心情，領(lǐng)會同學(xué)們此時的掌聲包含著鼓勵、支持。(二)研討“掌聲”1．現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫同學(xué)們掌聲的句子包含了什么？2．交流重點句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。三、說教學(xué)過程(第二課時)(一)感受“掌聲”1．請同學(xué)們輕聲讀全文，思考：“課文哪個自然段描寫了掌聲?”2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫出小英開始演講前，課文中描寫同學(xué)們掌聲的句子。(二)說學(xué)法學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達中體會情感。二、說教學(xué)方法(一)說教法從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴展。第一課時內(nèi)容：質(zhì)疑問難，初讀感知，理清課文脈絡(luò)，書寫指導(dǎo)。教學(xué)難點是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。3．情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。② 學(xué)會本課10個生字，認識11個字，理解生字組成的新詞。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛，是對學(xué)生進行心理健康教育的好教材。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光，上臺演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。愛是一個關(guān)切的眼神，愛是一句溫暖的話語，愛是一個鼓勵的掌聲，…………………………..愛就是這么簡單！《昂起頭來真美》珍妮是個總愛低著頭的小女孩,她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮,珍妮雖不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下都沒在意.珍妮走進教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來真美!老師愛撫地拍拍她的肩說.那一天,可往鏡前一照,頭上根本就沒有蝴蝶結(jié),一定是出飾物店時與人一碰弄丟了.自信原本就是一種美麗,只要你昂起頭來，就會發(fā)現(xiàn)一切并不是想象中那么困難！三年級語文《掌聲》說課稿7今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21《掌聲》這篇課文。愛是什么？問大雁，大雁說：愛是是跟伙伴一起飛行時的團結(jié)?！弊屨淠莞惺艿搅耸裁矗客ㄟ^這個小故事，我們應(yīng)該怎樣做？師：英子在掌聲中感受到了愛，其實，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有很多方法去鼓勵別人、關(guān)心別人。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。）?！薄坝⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还缓?，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”提問：這次的掌聲又包含了什么呢？討論：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對于對待象英子這樣的人，對待我們身邊的每個人，我們應(yīng)該怎么做呢？訓(xùn)練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對我的信任與鼓勵！你們想對英子說些什么嗎？把老師當(dāng)作英子，對著英子說出來吧。）生答，師相機板書。師旁白：英子熱淚盈眶地說。如果此時你是英子，你想對大家說什么？如果你是班上的同學(xué)，你又想說什么？現(xiàn)在請你們來扮演英子和班級同學(xué)，先想想看要說什么。（1）師：看，同學(xué)們飽含著鼓勵的目光；聽，多么熱烈而持久的掌聲。）對，英子很不自信，她沒有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個成語來表達英子的矛盾，這個成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯，英子太猶豫不決了，她的動作是慢吞吞的。（2）再次提問朗讀，要求讀出猶豫的心情。（1）英子是怎么表現(xiàn)的？誰來找找這句話并讀出來，要有感情地讀出來。開始辯論，各自說說上去與不上去的理由。（1） 師鼓勵學(xué)生自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎？有問題想問的孩子是聰明的孩子？（生問：為什么她把頭低下去了呢？）誰能告訴老師？（生答）（2） 上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個聲音在嚷嚷：一個在說上去吧，另一個則說不要上去。提問：“終于”表明了什么？對，她內(nèi)心掙扎了很久，她并不想上臺講故事，但新來的老師不知道她的情況，要求全班同學(xué)都要上臺講故事。二、走近英子，了解英子提問學(xué)生：通過學(xué)習(xí)，我們知道英子以前是一個什么樣的小女孩？英子后來又變得怎樣了？（學(xué)生回答）接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段，理解重點詞“默默、總是、早早地、最后一個、憂郁”。上節(jié)課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。有感情地朗讀課文。設(shè)置疑問：在故事中，英子發(fā)生了什么變化？要求學(xué)生回去思考。（講故事前——講故事時——講故事后——幾年后）（板書）理解課文，語言訓(xùn)練。要求體會文中的思想感情，有感情地進行朗讀。全班自由讀課文，教師提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來。今天，讓我們走進《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事？二、初讀課文，了解梗概把握字詞，做好鋪墊。三、說教學(xué)過程第一課時一、情境導(dǎo)入，直切主題師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌，被它深深地打動了。教學(xué)過程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲。第二課時內(nèi)容：通過朗讀、討論、提問等方式體會小英情感變化及其原因，理解同學(xué)間的關(guān)愛，獲得情感共鳴，提升情感認知。本節(jié)課用兩課時進行教學(xué)。本課的教學(xué)重難點是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。2．過程目標(biāo)：運用朗讀、討論、對比等方式理解文章內(nèi)容，體會思想感情，抓住重點詞語以及人物的語言、心理來加深對課文的理解。本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1．知識目標(biāo)：① 學(xué)會本課10個生字，認識11個字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點詞語。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵、信任與關(guān)愛，是對學(xué)生進行心理健康教育的好教材。從而在閱讀教學(xué)過程中，促進教師、學(xué)生與文本三者間的互動與教學(xué)，提升學(xué)生的語言運用能力與人文情感。這二者是統(tǒng)一的，不可分離的。三年級語文《掌聲》說課稿6設(shè)計理念語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。最后說說板書設(shè)計這個板書設(shè)計，我把英子的性格變化以及主題簡單呈現(xiàn)出來，這樣簡單明了的設(shè)計的讓人對文中的線索一目了然。學(xué)生對學(xué)生精彩回答所做出的評價用掌聲貫串整個課堂，情境與文本結(jié)合，加深學(xué)生理解人與人之間的關(guān)懷和鼓勵?？傊?jié)課都是以英子的信為主線索，牽動全文。五、設(shè)置作業(yè)，說寫結(jié)合我設(shè)置的作業(yè)是請同學(xué)們把對英子說的話整理好，給英子回信。四、課堂總結(jié)，內(nèi)化感受對本節(jié)課的總結(jié)性結(jié)束語，“愛，是一陣熱烈而持久的掌聲，親愛的同學(xué)們，讓我們在充滿愛的世界里多給別人掌聲。在款款深情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶冶，價值觀得到內(nèi)化。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不失時機的讓學(xué)生的語言得到內(nèi)化運用，真正落實了扎實的課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄勢待發(fā)，這時就應(yīng)該在語言形式上予以指導(dǎo)?，F(xiàn)在語文新課標(biāo)里所說的語文學(xué)習(xí)的三個維度，“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”，這三個東西都不能夠離開訓(xùn)練。三、遷移拓展，升華情感（1）讀完了英子的來信，你們有什么想對英子說的嗎？在尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的情感積累，進行語言訓(xùn)練。這樣既加深了對人物的印象，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力及思維的發(fā)展。掌聲含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來的，正是這樣的“順學(xué)而導(dǎo)”以學(xué)生為主體，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗不同角色的心理活動，加深對人物的認識。導(dǎo)學(xué)文章的重點段落這個環(huán)節(jié)是采用“牽一發(fā)而動全身”的教學(xué)策略，正是體現(xiàn)“簡簡單單教語文”的課改理念。第（3）句話，聯(lián)系上下文，重點理解“注視”一詞，并用“終于”說一句話。正是這種左右為難，拿不定主意的心境就叫做猶豫?！钡冢?）句話，讓學(xué)生走近人物的內(nèi)心，了解人物的性格是文靜，同時板書?！保?）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。感動的句子或者段落每個人都不同，就以英子的來信為突破口，提出兩個質(zhì)疑“英子為什么覺得同學(xué)們會歧視她？”“是怎樣的掌聲給了英子如此大的鼓勵？”接著尊重學(xué)生獨特的體驗、感受，把學(xué)生放置到情境中，通過品讀三個重點句子、理解關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生在朗讀中感悟，與人物同歡笑共悲戚，加深對課文的理解。導(dǎo)學(xué)文章的重點段落——英子的來信，引出前文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。每個人的閱讀感受是不一樣的，我們要“尊重學(xué)生個性化的閱讀感受”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過教師入情入境的朗讀，把學(xué)生帶進一個感人的故事當(dāng)中，初步感知課文內(nèi)容，了解故事的情節(jié)。這樣設(shè)計的意圖為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實實教語文的課改理念。這樣既營造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，板書課題的同時讓學(xué)生隨之書空，強調(diào)“掌”字的寫法，如：最后一筆是豎鉤而不是彎鉤。那好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。老師接著說：“我聽出來了，這是你們給老師鼓勵的掌聲。一、新課導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生詞首先，我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題。比如：邊讀邊想的讀書方法，不斷通過讀去感悟，揣摩，體會，學(xué)生表現(xiàn)出“個性化的讀書感悟”。第三，說學(xué)法葉圣陶先生也說過“教是為了達到不教”，因此在教學(xué)過程中我會放手讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議。再說教法中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用，它既要把低年級的詞句教學(xué)給予鞏固和運用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進段、篇的教學(xué)，讓學(xué)生對布局謀篇有初步的認識。這樣，就能在有效訓(xùn)練知識與培養(yǎng)能力的過程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到渠成地滲透情感態(tài)度價值觀，使三維目標(biāo)有機達成。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關(guān)懷和鼓勵的。深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活。先來說說教材《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光?！比昙壵Z文《掌聲》說課稿5我今天要說的課是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第五冊第七組課文《掌聲》第二課時。然后，點明掌聲就是一種愛，讓學(xué)生說說生活中還有哪些愛的表達方式，水到渠成，升華了主題，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文，學(xué)會表達愛。第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，升華主題。問學(xué)生你認為哪些人需要掌聲，為什么？現(xiàn)在你認為掌聲是什么？（鼓勵、是贊賞、是尊重、是關(guān)愛……）。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。第四環(huán)節(jié)：填補空白，發(fā)展內(nèi)涵用此外我還注重對教材空白點的挖掘，“小英邊走邊在想些什么”去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。第三環(huán)節(jié)：：聚焦“掌聲”，感悟內(nèi)涵在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點段，細讀描寫掌聲的兩個重點句，品字詞，談體會，再讀重點段，這樣層層深入指導(dǎo)朗讀，以讀代講，保證讀的時間，豐富讀的形式，激發(fā)讀的興趣。然后以“可是，現(xiàn)在的英子是這樣的`嗎？”自然引入到第5小節(jié)的研讀。第二環(huán)節(jié)：緊扣“變化”，體驗情感在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第5小節(jié)與第1—3小節(jié)比較教學(xué)。為了突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點和學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！板書：掌聲憂郁—————愛——開朗三年級語文《掌聲》說課稿4《掌聲》是蘇教版教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的一篇精讀課文，本文生動地記敘了因生病落下殘疾后而憂郁自卑的小英在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀自信的孩子。以情延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用小英此時在想些什么去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。