【正文】 我會故作困惑的說，沒有“終于、一搖一晃”讀著也很通順，少了不行嗎？先來看看，為什么不能去掉“一搖一晃”？（準確地寫出了小英走路的姿勢）小英走路為什么“一搖一晃”？學生會聯(lián)系第一自然段，說出落下了殘疾?！甭犂蠋熥x，故意漏掉“終于”和“一搖一晃”這兩個詞。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然響起了一陣掌聲。（板書）指著板書，以前憂郁的小英，變成了活潑的孩子，你最想知道的是什么？（原因）（板書？）板塊二：感受鼓勵的掌聲出示：描寫第一次掌聲的語句。版塊一：抓住變化，質疑導學出示第5自然段，指名讀，思考，小英給你留下了什么印象？學生可能會說，小英很憂郁，眼睛真亮，抓住關鍵詞對理解人物很有幫助。通過扎實細致的教學，達到簡簡單單教語文、扎扎實實促發(fā)展的目的。的確，語文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說讀寫練。）第三步 突出重點、精讀感悟有的學者曾用“模模糊糊一大片，簡簡單單一條線”來形容語文教學和數(shù)學教學的差別。（這兩個詞語與兩次掌聲密切關聯(lián)，在比較中理解，在情景中體驗，能給學生留下深刻印象，為理解課文做好了鋪墊。比較特點，都有“息”，什么意思？（停止）都是寫什么的？（掌聲）意思一樣嗎？該怎樣理解。首先出示本課生詞，采取指名讀、領讀、齊讀等方式，檢查指導。因此，要順應學生的心理需求，讓學生通讀文本，整體感知。第二步 初讀課文、整體感知（從閱讀心理學的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。齊讀，有什么問題？（掌聲來自哪里？掌聲？送給誰？有什么作用？）學貴有疑，愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。（范讀——齊讀）今天，我們就來學習一個有關掌聲的故事。上課伊始，我會安排一個小游戲，請同學們張開雙手，掌心相對，做一個擊掌動作。富有情趣的導入，能夠調動學生的興趣。第一步，情趣導入，扣題質疑俗話說，良好的開端，成功的一半。教學時間：本課教學需要兩課時，這里要說的是第一課時。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。從教師的角度來說，首先要在準確把握學情的基礎上，熟讀文本，吃透教材。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（理解課文內(nèi)容）四問（提出有價值的問題），為學習新知做準備。六、說教學準備和教學時間教學準備包括兩個方面。因此，設計這些方法的出發(fā)點是學生，是學生的心智水平，落腳點還是學生，是學生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要以學法為中心，教法要服務于學法?！钡暮x。四、說重點難點重點是：理解內(nèi)容，感受形象，體會情感。朗讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感。會認11個生字，會寫10個生字。三、說教學目標根據(jù)語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學生的認知水平，確定如下學習目標。故事中的人物和學生同齡，最容易產(chǎn)生情感共鳴。小學生思維活躍，情感豐富，特別喜讀故事。特別是對于課文中表情達意的關鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。學生已經(jīng)形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。要讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受人物形象，受到啟發(fā)和教育。文章啟示我們，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。在這之前，她是一個憂郁自卑的女孩，她需要掌聲。掌聲既是題目，也是文眼，還是主線。由于水平有限，雖然做了充分準備，還會存在許多不足，敬請指正。課尾輔以動情的歌曲，升華了文章的“重點”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學生生活當中去。讓我們的掌聲響起來，只要人人都獻出一份愛,世界將變成美好的人間。同學們你們聽完這優(yōu)美動情的歌曲，你想說些什么呢？師升華感情：對，同學們，人人不僅需要掌聲,也就是需要鼓勵、幫助、關心、,對自己的缺點、甚至是缺陷,不應該自卑,應該鼓起勇氣,面對生活,這樣才能開辟出一片美好的天地。3．聯(lián)系實際談談自己或身邊的人關心、幫助別人的事。”(2)討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵(鼓勵、幫助、關心、支持)。(1)齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。(四)升華“掌聲”1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?體會她“自卑——感激——樂觀”的情感變化過程?！币龑W生從體會“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學們對小英的贊賞、肯定。獨白：該環(huán)節(jié)的設計是緊扣“掌聲”引導學生討論交流，在理解關鍵詞的基礎上，讓學生設想小英感動得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學生鎖定獨特對象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。獨白：這個環(huán)節(jié)是為了讓學生感受到課文的重點，在學生充分讀思的基礎上，引導學生抓住這個理解全文的關鍵——“掌聲”，為下文教學作鋪墊。在學習最后一個自然段時，讓學生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構建完整嚴謹?shù)慕虒W鏈條，由“掌聲”照亮教學全過程。第二課時內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對比體會小英情感變化及其原因，學文悟理。本節(jié)課用兩課時進行教學。本課的教學重點是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內(nèi)涵。2．過程目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。本課的教學目標是:1．知識目標:① 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個自然段。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。一、說教材《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。板書設計簡潔明了的突出了重點，深化了主題，實現(xiàn)學文明理、無痕育人的目的。引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構共生！并讓學生當堂進行交流評價。、關愛的名言或諺語呢？和同學們進行交流，互相分享。進而引導學生聯(lián)系實際說一說：人人都需要掌聲，在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？在交流中讓掌聲真正走入學生的心中。（課件出示：英子的信）指生，讀后交流：微笑著面對生活是什么意思？（對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心?。挠⒆拥男胖校阕x懂了什么呢？（從“永遠”這個詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給了英子與同學之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學們給英子的愛?！拔⑿χ鎸ι睢?。（4）這樣引導學生通過對掌聲前后性格變化的比較，引出學生的質疑：掌聲怎么會有如此神奇的力量？為后文學生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。（3）了解第一次掌聲：第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說什么？（第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……）這樣的課堂設計是為了緊扣“掌聲”引導學生討論交流，在理解關鍵詞的基礎上，讓學生設想同學們是怎樣看待小英的，以及她情感的變化。”引導學生在充分朗讀的基礎上交流：英子變成了一個什么樣的小女孩？（開朗、快樂、自信、愛與人交往）英子為什么會有這么大變化的呢？（同學們的掌聲。（1）了解英子的變化及其原因：課件出示“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。）原來的英子是一個什么樣的小女孩？（文靜、膽怯、自卑、憂郁）交流后學生自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情。以前的英子，好像不大愿意和同學們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。1．認識以前的英子。這樣的導入很自然地就切入了關鍵點“掌聲”，激起了閱讀的興趣，激發(fā)了學生的主動意識，悄然無聲地把學生很快地帶到了課文中?！案腥诵恼?，莫先乎情”，課堂伊始，以輕松愉悅的語調，深情的提問和交流把學生自然而然的引入英子的世界。這節(jié)課，我們通過學習課文一起去認識她。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。反過來也一樣。掌聲響起來，你的心情會怎樣？：我們在學習、生活當中經(jīng)常會給予別人或者接受別人的掌聲。（一）以情促疑，直奔重點。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感?；谏鲜隼砟睿也扇〉慕虒W策略是在本課時的教學將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，指導學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。七、說教學理念和策略。用心去學，動情去讀?；诒菊n的教學目標，我設想本課時的教學將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運用三個模塊，緊扣文本，以情會文。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學生的主體地位。根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。”科學的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。：運用多媒體創(chuàng)設情境，調動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎。通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化?；貓髣e人的付出。，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。認識多音字“落、調”，正確理解“憂郁、文靜、猶豫”等詞語。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內(nèi)”感受這些情感。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。愛是一個關切的眼神，愛是一句溫暖的話語，愛是一個鼓勵的掌聲，…………………………..愛就是這么簡單！《昂起頭來真美》珍妮是個總愛低著頭的小女孩,她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結,店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮,珍妮雖不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來真美!,可往鏡前一照,頭上根本就沒有蝴蝶結,只要你昂起頭來，就會發(fā)現(xiàn)一切并不是想象中那么困難！三年級語文《掌聲》說課稿9一、說教材。愛是什么？問大雁，大雁說：愛是是跟伙伴一起飛行時的團結?！弊屨淠莞惺艿搅耸裁矗客ㄟ^這個小故事，我們應該怎樣做？師：英子在掌聲中感受到了愛，其實，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有很多方法去鼓勵別人、關心別人。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。）?！薄坝⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”提問：這次的掌聲又包含了什么呢？討論：英子又有哪些地方值得我們學習呢？對于對待象英子這樣的人，對待我們身邊的每個人，我們應該怎么做呢？訓練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對我的信任與鼓勵！你們想對英子說些什么嗎？把老師當作英子，對著英子說出來吧。）生答，師相機板書。師旁白：英子熱淚盈眶地說。如果此時你是英子，你想對大家說什么？如果你是班上的同學，你又想說什么？現(xiàn)在請你們來扮演英子和班級同學，先想想看要說什么。（1）師：看，同學們飽含著鼓勵的目光；聽，多么熱烈而持久的掌聲。）對，英子很不自信，她沒有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個成語來表達英子的矛盾，這個成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯，英子太猶豫不決了，她的動作是慢吞吞的。（2）再次提問朗讀，要求讀出猶豫的心情。（1）英子是怎么表現(xiàn)的？誰來找找這句話并讀出來，要有感情地讀出來。開始辯論，各自說說上去與不上去的理由。（1）師鼓勵學生自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎？有問題想問的孩子是聰明的孩子？（生問：為什么她把頭低下去了呢？）誰能告訴老師？（生答）（2）上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個聲音在嚷嚷：一個在說上去吧，另一個則說不要上去。提問：“終于”表明了什么？對，她內(nèi)心掙扎了很久，她并不想上臺講故事，但新來的老師不知道她的情況，要求全班同學都要上臺講故事。二、走近英子，了解英子提問學生：通過學習，我們知道英子以前是一個什么樣的小女孩？英子后來又變得怎樣了？（學生回答）接下來學習第一和第四自然段，理解重點詞“默默、總是、早早地、最后一個、憂郁”。上節(jié)課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。有感情地朗讀課文。設置疑問：在故事中，英子發(fā)生了什么變化？要求學生回去思考。（講故事前——講故事時——講故事后——幾年后）（板書）理解課文，語言訓練。要求體會文中的思想感情，有感情地進行朗讀。全班自由讀課文，教師提出要求：（1）讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來。今天，讓我們走進《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事？二、初讀課文，了解梗概把握字詞，做好鋪墊。三、說教學過程第一課時一、情境導入，直切主題師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌，被它深深地打動了。教學過程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲。第二課時內(nèi)容：通過朗讀、討論、提問等方式體會小英情感變化及其原因，理解同學間的關愛，獲得情感共鳴，提升情感認知。本節(jié)課用兩課時進行教學。本課的教學重難點是指導學生整體把握課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，感受英子在掌聲前后的變化深刻領會“掌聲”的內(nèi)涵。2．過程目標：運用朗讀、討論、對比等方式理解文章內(nèi)容，體會思想感情，抓住重點詞語以及人物的語言、心理來加深對課文的理解。本課的教學目標是: 1．知識目標：① 學會本課10個生字，認識