【正文】 六、存在的問題高效課堂的實(shí)施，我覺得我們目前僅僅只從教師專業(yè)素養(yǎng)方面做了一些基礎(chǔ)性的工作，而真正實(shí)施高效課堂，還需要從班級(jí)管理，小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的使用、課堂模式的構(gòu)建等多個(gè)方面去開展，否則的話只能是穿新鞋，走老路。適當(dāng)?shù)募?lì)與批評(píng)，也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂高效性必要條件。針對(duì)以上情況，分別要施行有效的措施，如在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，分層次提問，隨機(jī)提問，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來積極思考，踴躍發(fā)言多多給予肯定和鼓勵(lì)，獲取自信心，是他們相信自己并不笨，只要自己努力做了同樣能夠做好并且能夠做的很出色；其次盡可能多的給他們演練的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的定時(shí)訓(xùn)練的習(xí)慣；三要課堂作業(yè)堂堂清，教師嚴(yán)格監(jiān)督，不留下抄襲的機(jī)會(huì)，錯(cuò)誤習(xí)題及時(shí)講解、糾正，并且每人都要建立錯(cuò)誤習(xí)題集；四是不能讓他們養(yǎng)成作業(yè)拖拉的習(xí)慣，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格批評(píng)，并嚴(yán)肅處理。作業(yè)完成不及時(shí)，出現(xiàn)作業(yè)拖拉、抄襲甚至不做的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。“三不講”指“學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講”。對(duì)于講評(píng)的習(xí)題要堅(jiān)持做到“三講三不講”原則。這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。我們通常做法是提前一至兩天把化學(xué)學(xué)案及早發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生充裕課余時(shí)間通過自學(xué)課本、查閱資料以及和同學(xué)之間探討等方式把學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番思考和探究，且必須在課前及時(shí)收繳學(xué)生預(yù)習(xí)完成的學(xué)案并進(jìn)行逐一檢查、批改，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度以及存在的問題，以便把握講課的側(cè)重點(diǎn)。時(shí)間緊，任務(wù)重。要在課上營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氛圍中自覺的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，要做到這點(diǎn)，教師必須熟練把握教材，設(shè)計(jì)題目難度難易適當(dāng)，具體任務(wù)分配到每個(gè)人。四、構(gòu)建高效課堂模式，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂上學(xué)生不發(fā)言不愿思考也不愿去學(xué)直接導(dǎo)致課堂效果低下，影響教師教學(xué)效果及教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。三、認(rèn)真編寫訓(xùn)練案通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們教研組的統(tǒng)一意見和做法是首先討論教法與學(xué)法，再以教法與學(xué)法為模板設(shè)計(jì)一篇學(xué)案，使教案、學(xué)案既相互分離又相互統(tǒng)一。相反過淺、過易學(xué)生在課堂上也不愿去學(xué)習(xí)，學(xué)案的設(shè)計(jì)既要實(shí)現(xiàn)要遵循以學(xué)生自學(xué)為主以教為輔的原則也要服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。我的認(rèn)識(shí)不一定正確，供你思考。課程綱要實(shí)際上就是對(duì)一個(gè)學(xué)期課程實(shí)施的整體規(guī)劃。它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情與現(xiàn)場(chǎng)資源進(jìn)行的、以一個(gè)學(xué)期為單位開展的學(xué)科規(guī)劃。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談個(gè)人觀點(diǎn)與反思。我們需在教學(xué)過程中,不斷地探索、實(shí)踐來尋求打造高效課堂的有效方法策略,從而為提高教育教學(xué)質(zhì)量,打造高效課堂出謀劃策,為教育事業(yè)的騰飛貢獻(xiàn)出自己的力量。記錄下學(xué)生的創(chuàng)新的方法，拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。有效的反思即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)和借鑒。這樣教師的鼓勵(lì)和贊許會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花開啟學(xué)生智慧的大門，堅(jiān)定學(xué)生求索的信心，這樣課堂處處充滿著教師的關(guān)愛，同學(xué)間的友善，課堂就成了溫馨的家，學(xué)生就會(huì)感到這里不僅是學(xué)習(xí)的樂園，更是生活的樂園。創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是體育教學(xué)高效課堂的又一個(gè)前提。另外抓住學(xué)生的心里，尊重學(xué)生的個(gè)體差異多采用鼓勵(lì)激勵(lì)等手段對(duì)差生采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等辦法促使他們不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步；對(duì)成績(jī)好的學(xué)生采用激勵(lì)的辦法使其不驕傲而要更上一層樓。有效的教學(xué)方法針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要采取有效的適宜的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，因此是判斷教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。教師上課要做到按時(shí)到達(dá)上課地點(diǎn)給學(xué)生們做到表率，這樣同學(xué)們也會(huì)做到按時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)站隊(duì)上課，教師上課做到思路清晰、重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，語言精練、動(dòng)作示范精準(zhǔn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的充分準(zhǔn)備要想每堂課都收到高效，作為教師首先要為每堂課做精心的準(zhǔn)備。針對(duì)以上教育教學(xué)現(xiàn)狀,采用科學(xué)合理的教學(xué)方法策略提高課堂教學(xué)效率已是迫在眉睫的重要課題。高效課堂是立足于“課堂”,通過教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)“低耗高效”,實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一,其核心理念是自主、合作、探究。場(chǎng)地十分有限,課的組織形式很難落實(shí),有時(shí)利用場(chǎng)地、器材還需要相互協(xié)調(diào),各備課組教學(xué)內(nèi)容需合理安排。四、場(chǎng)地、器材的匱乏場(chǎng)地、器材是推進(jìn)體育新課程改革,提高體育教學(xué)質(zhì)量,增進(jìn)學(xué)生身心健康的物質(zhì)保證。教師要深入了解學(xué)生,對(duì)于不同水平層次的學(xué)生制定不同數(shù)量的教學(xué)內(nèi)容或調(diào)整難易程度等,更要關(guān)注弱勢(shì)群體的動(dòng)向,使每位學(xué)生都能夠在練習(xí)中體驗(yàn)到獲得成功的喜悅,表現(xiàn)出積極向上的學(xué)習(xí)熱情。,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的身心需要,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀和學(xué)生的身心特點(diǎn)合理地安排,操作性要強(qiáng),便于學(xué)生的掌握和提高,便于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)技能。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的過程中,掌握練習(xí)的方法,開發(fā)思維,為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的核心是學(xué)生的積極自主的創(chuàng)造性思維。但有些體育教師缺乏創(chuàng)新意識(shí),傳