【正文】 通過學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學(xué)生的思維；同時將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動探索新知打下了基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，參與面較廣。計算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能練就的，但科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法，絕對能讓學(xué)生受益非淺，事半功倍。因此在教學(xué)時，采取獨(dú)立思考與交流相結(jié)合的方法。這樣不僅能鍛煉學(xué)生克服困難的意志，而且能使學(xué)生獲得更多成功的體驗。因為學(xué)生對于自認(rèn)為簡單的題目，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，學(xué)生會盡快完成任務(wù)以期上臺表現(xiàn)，無形中調(diào)動了他們的積極性。學(xué)生一看數(shù)量減少了，也就樂于計算了。⑵多算：俗話說“熟能生巧”、“百煉成鋼”，多練習(xí)才能培養(yǎng)數(shù)感，即一看到算式，下意識的就能反應(yīng)出商是幾。在教學(xué)時，提高學(xué)生豎式計算的次數(shù)，多說多算多分析。⑵不定期在練習(xí)課中穿插口算比賽，激勵學(xué)生提高口算能力。而學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，往往是欠缺這方面的能力的，經(jīng)過多次練習(xí)后，這方面的能力才會逐漸完備起來。除法豎式計算時，試商、調(diào)商容易出錯。原因：乘法進(jìn)位較以前復(fù)雜些，現(xiàn)在的進(jìn)位通常都是個位向十位進(jìn)7或進(jìn)8，于是學(xué)生在計算十位上的數(shù)字時，容易加錯。在這一過程中，學(xué)生的計算、估算能力得到了充分的發(fā)展。所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對計算過程進(jìn)行反思，啟發(fā)學(xué)生再思考。為了提高計算的速度，使計算更方便、快捷，就必須尋找到計算的普遍規(guī)律，抽象、概括出計算法則。應(yīng)用算理，進(jìn)行創(chuàng)造。及時練習(xí)，鞏固內(nèi)化通過計算研究，學(xué)生雖然理解了算理，但是此時學(xué)生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過實際計算才能得到檢驗和鞏固，此時及時組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)是很有必要的，只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解，才能使學(xué)生理解和掌握算理。引導(dǎo)研究，理解算理學(xué)生只有理解了計算的道理，才能“創(chuàng)造”出計算的方法，才能理解和掌握計算方法，才能正確迅速地計算，所以計算教學(xué)必須從算理開始。教學(xué)效果非常好。緊接著的課件展示，形象直觀，讓學(xué)生對算理進(jìn)行了進(jìn)一步的梳理。三、重視引導(dǎo)學(xué)生對新知的自主建構(gòu)。二、合理利用教學(xué)資源，將計算教學(xué)與解決問題融為一體。一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的知識儲備。在這一節(jié)課里，有很多不如意的方面，也引發(fā)了我深深的思考，在備每一節(jié)課的時候，不應(yīng)該為了教學(xué)進(jìn)度而把學(xué)生的實際落在一遍，在今后的備課里，我應(yīng)該要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點(diǎn)，圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。如果學(xué)生說23表示230時，我及時引導(dǎo)表示23個什么，就不用費(fèi)那么多時間學(xué)生卻說不出了，這樣就有了練習(xí)的時間，不至于教學(xué)效果沒有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。于是，下了課，我不停的反思，這節(jié)課，我究竟存在哪些問題呢？經(jīng)過反思后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在以下問題：（1）對于首次接觸三位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生一下子很難適應(yīng)，我應(yīng)該在給學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)后，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù))的題目，讓學(xué)生在一步步的引導(dǎo)和嘗試中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一個三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），然后讓學(xué)生比較兩題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：三位數(shù)除以一位數(shù)，從最高位除起，當(dāng)最高位不夠除時，應(yīng)看下一位，然后商也要寫在相應(yīng)的位置上。但是當(dāng)?shù)搅司毩?xí)環(huán)節(jié)時，問題就出現(xiàn)了。然后再教學(xué)的過程中，注重讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流算法。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思14今天，教學(xué)了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這節(jié)課是本單元教學(xué)的一個難點(diǎn)。這樣可能會打擊有些學(xué)生回答問題的積極性。（2）在探究算理時，由于我引導(dǎo)不到位，如果學(xué)生說18表示180時，我及時引導(dǎo)表示18個什么，就不用費(fèi)那么多時間學(xué)生卻說不出了，這樣就有了練習(xí)的時間，不至于教學(xué)效果沒有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。（3）豎式計算教學(xué)在加強(qiáng)算理教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課一開始，我進(jìn)行了口算和筆算練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思13三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生初學(xué)容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯誤，它是本單元教學(xué)的一個難點(diǎn)。這樣練習(xí)所用時間不多，但對學(xué)生的計算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計能力以及數(shù)學(xué)思考能力。二、除法的豎式計算相對來說比較抽象，為避免學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒，在練習(xí)時也采取多種形式，如請學(xué)生上黑板板演（每個小組派1—2名代表）進(jìn)行比賽，給學(xué)生展示的機(jī)會，然后優(yōu)生批閱。怎樣在孩子初學(xué)時掌握一些技巧？一、每節(jié)課前5分鐘說口算練習(xí)題（10題左右），提高學(xué)生口算能力。一道計算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘?？梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰贸粤?，學(xué)生學(xué)得痛苦”。通過反例讓學(xué)生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。做好批改記錄，針對個別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助。這樣練習(xí)所用時間不多，但對學(xué)生的計算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計能力以及數(shù)學(xué)思考能力?？谒闶怯嬎阒械幕A(chǔ)環(huán)節(jié)，通過口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進(jìn)位。針對這些情況，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松，謀事在人，成事在天。比如祁同學(xué)，上課不聽，課間找不到人，作業(yè)拖拉，其實他完全能跟上。我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來講，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，及時掌控學(xué)生可能的錯誤，每天認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課的重難點(diǎn)和目標(biāo)，上課上的很慢生怕后進(jìn)生不會，可還是出現(xiàn)這些問題，只能說：部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢。學(xué)生第一次除后，減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練)，導(dǎo)致后面計算出錯。在試商的過程中不知道商幾。遇到不夠商1要商0時，學(xué)生遺漏。從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學(xué)生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商。第一個課時講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，這個難度不是很大，也教會了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù)，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時，學(xué)生就感覺有些無處下手。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思11雖然三年級的時候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力。在草稿紙上列出整齊而準(zhǔn)確的過程，需加強(qiáng)訓(xùn)練。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商，乘法豎式是否比除法更方便，于是孩子們才想到應(yīng)該是這樣的。前幾課，學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法試商的方法，而且商不需要進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在豎式上直接試商，因此本堂課學(xué)生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計算，這樣不但影響了計算速度練習(xí)書面上也欠美觀。結(jié)果爭達(dá)高效高效課堂是我們追求的共同目標(biāo)。34時，就已經(jīng)知道將初商改小后重新計算，并算出了正確的結(jié)果。力求突出并突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷試商，發(fā)現(xiàn)問題后再調(diào)商，感悟調(diào)商過程的必要，領(lǐng)會商變大的原因，掌握調(diào)商的方法。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關(guān)口算與最大能填幾，目的是為了給學(xué)生的試商打下基礎(chǔ)。簡約的設(shè)計讓我在課堂教學(xué)中能清晰地把握教學(xué)流程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思10通過對本節(jié)課的教學(xué)，我對本課的備課及課堂教學(xué)反思如下：設(shè)計追求簡約在備課過程中，我只是借助教學(xué)用書分析了教材，明確了教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)及練習(xí)的編者意圖；然后從網(wǎng)絡(luò)上下載了兩篇教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)設(shè)計都很繁瑣，不合簡約要求，于是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及簡真課堂的三個環(huán)節(jié)領(lǐng)受、領(lǐng)悟、提升，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計了較為簡潔、清晰的教學(xué)流程。所以一定要學(xué)好前面的知識，不會的同學(xué)一定要及時給予指導(dǎo)。具體要做到：上課時學(xué)生要專心聽講，積極舉手發(fā)言。作完題目后沒有檢驗的習(xí)慣，如明顯的余數(shù)比除數(shù)大但看不見。三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算能力不強(qiáng)。最后一位不夠除沒有商0。所以在以后的教學(xué)中，根據(jù)師傅們的意見，很好的關(guān)注自己的薄弱的一方面。在師傅的指導(dǎo)、講解之下，我明白到只有與實際生活聯(lián)系起來講，學(xué)生才能很好的明白為什么要這樣計算，為什么要改商，因為你沒那么多書給學(xué)生了。還有就是缺乏知識與實際生活聯(lián)系起來的概念。整節(jié)課的教學(xué)基本上已經(jīng)按照整個思路上下來了。兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思9三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握計