三位數除以兩位數的口算和估算教學設計(參考版)
2024-10-08 19:59本頁面
【正文】 通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維；同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學，既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學在日常生活中的應用。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。學生學習興趣很高，參與面較廣。四、課堂總結同學們，這節(jié)課學會了什么？有哪些收獲？【設計總評】這節(jié)數學課的教學設計實實在在，從設計中可以看出，教師的角色轉變了，不再是傳統(tǒng)教學中的“教教材”，而是利用教材中數學知識與學生熟悉的生活情境，從學生已有的知識經驗和生活實際出發(fā)，充分利用教材主題圖，靈活展開教學，使枯燥的口算教學變成活生生的課堂，增強了學生對所學內容的親切感，極大的調動學生學習數學的興趣；教學設計突出了學生的主體地位，讓親身經歷了知識形成的全過程，讓學生在自主學習、合作探究、匯報分享中加深對口算方法和算理的理解，重視知識體系的形成；整個設計面向全體學生，層次性強，不同學生的思維都會得到發(fā)展。既有基礎性練習，也有發(fā)展性練習，既注重口算方法的梳理，又注重除法口算中隱藏的規(guī)律，為提高學生口算能力和后面學習商不變的規(guī)律打好了基礎。（）247。學生5：第三組從上往下看，被除數和除數都縮小了10倍，商沒有變。學生3：第三組從上往下看，被除數和除數都擴大了10倍，商沒有變。90= 教師：誰來把自己發(fā)現的小秘密告訴同學們？學生1：第一組從上往下看，被除數沒有變，除數擴大了10倍，商縮小了10倍。40= 600247。5= 45247。240247。（三）、發(fā)展練習：數學書100頁課堂活動，先算一算，再說一說你發(fā)現了什么。（二）、解決問題教師：現在我們用所學的知識來解決生活中的問題，能行嗎，請同學們完成第102頁練習十九 4兩題。（一）、基本練習教師：剛才同學們學得不錯，我們再來挑戰(zhàn)一下好嗎！第102頁練習十九第1題（在書上直接寫出口算結果）、第2題（連線），學生獨立完成后全班分享。所以，教師在這個環(huán)節(jié)充分放手，讓學生運用前面得到的口算方法來解決新問題，進一步培養(yǎng)了學生的遷移能力，強化了口算方法，為后面的筆算學習提供了堅實的鋪墊。60= 720247。20= 150247。40= 450247。同學們今后要多用這種方法。40=21。學生4：可以把840和40同時去掉一個零看成84247。4=21，所以840247。40=21。學生2：因為840247。學生1: 因為2140=840，所以840247。能求出平均每人需要車費多少元嗎？獨立思考并解答，同桌交流口算的方法。繼續(xù)呈現教材100頁主題圖。10= 【設計評析】利用教材主題圖的信息，讓學生聯系生活實際提出數學問題，引出本節(jié)課要解決的問題，在解決問題的過程中，方式上既有獨立思考，也有合作交流，方法上讓學生運用學過的除數是一位數的口算方法來遷移類推除數是整十數的口算方法，整個過程簡潔而不簡單，體現了課堂學習的的中心和重心，體現了算法的多樣化，重視了算法的優(yōu)化，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維。50= 300247。50= 400247。嘗試練習：（獨立完成，交流算法）200247。40=5。學生3：可以把200和40同時去掉一個零看成20247。學生2：因為20里有5個4，200里就有5個40，所以200247。教師：誰來給大家分享你的口算方法？ 學生1: 因為405=200，所以200247。學生獨立活動、同桌交流、教師巡視指導。（我們有200名師生坐車去秋游，每輛車坐40人。二、獨立嘗試，合作研究?！驹O計評析】開課簡單，過度自然。（二）、引入學習主題這節(jié)課我們共同學習三位數除以整十數的口算。5= 200247。9= 480247。6= 240247。9= 20247。8= 28247。6= 40247。（一）、復習兩、三位數除以一位數的口算。教學難點：發(fā)現歸納口算算式中隱藏的商的變化規(guī)律。初步感知除法中商的變化規(guī)律。聯系已有知識經驗理解三位數除以整十數的口算方法。第四篇：“三位數除以兩位數的除法口算”教學設計與評析第九屆全市基礎教育課程改革征文大賽“三位數除以兩位數的除法口算”教學設計與評析
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