【正文】 。另外，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，調(diào)商的過程不像一般的定義和規(guī)律，它不是絕對的，它需要學(xué)生把它內(nèi)化成一種計(jì)算技巧。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，并較好的掌握所學(xué)的新知?！? 課后反思： 本節(jié)課，我有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。 【設(shè)計(jì)意圖：例題出示，學(xué)生自己搜集有關(guān)數(shù)學(xué)信息，這種方式有利于集中學(xué)生的注意力，而且，讓學(xué)生用摘錄條件和問題的方法分析題，為今后學(xué)生利用這種方法分析復(fù)雜應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。 布置書面作業(yè)：教材第 13頁 “ 練一練 ” 第 4題。 教材第 13頁 “ 練一練 ” 第 3題。83 先讓學(xué)生說說，這幾道題分別可以把除數(shù)看做多少試商。48 246247。 計(jì)算下列各題。讓板演的學(xué)生講是怎樣做出來的 生：我把 28 看做 30，商 6 后，得數(shù)為 168余 ,28，余數(shù)和除數(shù)一樣大，所以得調(diào)商，改商 7，最后結(jié)果是 、小結(jié)：利用估算試商，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)商大了或商小了的情況，同學(xué)們在計(jì)算過程中要注意調(diào)商。 師：同學(xué)們說的都很好，但老師想 28 本包一包，你能幫老師計(jì)算一下合適嗎？ 那我們就一起討論方案三 ⑶ 每 28 本包一包，能正好包完嗎？ 學(xué)生嘗試計(jì)算，師巡。 師：非常好，大家同意他的說法嗎？針對這個(gè)結(jié)果，你有什么想說的？ 生：我覺得也不合適，因?yàn)檫€剩下 20 本，也不好。 師巡，注意觀察學(xué)生試商的過程，有部分學(xué)生可能不會(huì)調(diào)商，師不急于指導(dǎo)，可以提醒學(xué)生注意檢查自己的答案。學(xué)生匯報(bào)。師 ：誰來說說它有什么好處？ 生回答。 師：你們知道希望工程嗎？希望工程是一項(xiàng)公益事業(yè)。（板書課題） 二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。60= ?? 在括號里最大填幾。 口算卡片：搶答形式。教具準(zhǔn)備：口算卡片、多媒體。教學(xué)重、難點(diǎn)：計(jì)算時(shí)，試商、調(diào)商的方法過程，并會(huì)正確計(jì)算。 會(huì)筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。 ③ 每一步的除得的余數(shù)要比除數(shù)小。 (先看被除數(shù)的前一位 ) 不同點(diǎn) :先看被除數(shù)的前兩位 ,前兩位比除數(shù)小就看前三位。31=30 931247。31≈30 576247。18≈30 930247。56 1276247。 思維訓(xùn)練 : 這個(gè)除法算式 ,保持除數(shù) 26 不變 ,只改變被除數(shù)中的一個(gè)數(shù) ,使商變成兩位數(shù) ,你有哪些辦法 ?想好后把改變后的除法算式筆算出結(jié)果。板演以下 2式 ,鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法。 師 :你是怎么判斷的 ?(三位數(shù)除以兩位數(shù) ,被除數(shù)前二位比除數(shù)小 ,商是一位數(shù) ,被除數(shù)前二位大于或等于除數(shù) ,商是二位數(shù)。15 不用豎式計(jì)算 ,判斷商是幾位數(shù)。39 B組 :762247。 ) (三 )、鞏固練習(xí) 任選一組筆算練習(xí) : A組 :584247。 師 :上新課前我們復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法 ,進(jìn)一步明確了 “ 除的順序 ,商的書寫位置 ” 等要點(diǎn) ,那我們來比較下 ,除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同。 師小結(jié) :商是兩位數(shù)的除法 ,有時(shí)余數(shù)不夠商 1,我們也稱為不夠除 ,這時(shí)就商 1和方法 2都對 ,余數(shù)為 0時(shí)就寫成方法 1那 樣。31 師 :被除數(shù)個(gè)位是 1,是不是商的個(gè)位也是 1呢 ?動(dòng)手計(jì)算一下吧。 師 :請大家仔細(xì)觀察 ,這兩題中商個(gè)位的 “0” 是從哪來的 ?是除到十位后余數(shù) 0嗎 ?還是被除數(shù)個(gè)位上的0?(如果學(xué)生認(rèn)為是被除數(shù)個(gè)位上的 0,出示下題 :) (4)變式練習(xí) :931247。你覺得哪些過程可以再精簡一些呢 ? (把學(xué)生的思路往方法簡潔的方向靠 ) 對于 ○3: 學(xué)生是口算的 ,教師先肯定學(xué)生的口算能力 ,提倡平時(shí)計(jì)算時(shí)可以結(jié)合口算 ,但為了計(jì)算正確 ,還是一步步算好。 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下處理方法 :(實(shí)物投影并列展示 ) ○1 ○2 ○3 ○4 ○5 師 :請這 5位同學(xué)說說你的計(jì)算過程。(要引導(dǎo)學(xué)生先估算商 ) (2)反饋 (指名板演 )。 師 :通過同學(xué)們的幫助 ,老師知道咱們學(xué)校有 32 個(gè)環(huán)保小組 ,那么這些環(huán)保小衛(wèi)士在十月份取得了哪些成績呢 ? (課件呈現(xiàn) ,出示例題 :環(huán)保小衛(wèi)士在十月份收集了 930 節(jié)廢電池 ,平均每天收集電池多少節(jié) ?) 930247。18 揭題 :第 2題與前幾節(jié)課學(xué)的除數(shù)是兩位數(shù)除法有什么不同 ?(商是兩位數(shù) ) 師小結(jié) :看來并非所有除數(shù)是兩位數(shù)除法的商都是一位數(shù)啊 ,我們計(jì)算時(shí)可要仔細(xì)了 ! 師 :那我們得想個(gè)辦法 ,快速判斷出商的最高位在哪兒。 (6)初步比較 : 比較這兩個(gè)除數(shù)筆算豎式 114247。 如向生 1提問 :商中的 “3” 為什么要寫在十位上 ? 向生 2提問 :商的最高位寫在哪 ,這樣寫妥當(dāng)嗎 ? 通過 討論、交流 ,優(yōu)化算法。 (4)選擇不同方法計(jì)算的兩至三位學(xué)生板演。 576247。 (課件呈現(xiàn)主題圖及部分相關(guān)信息 :學(xué)校共有 576名環(huán)保小衛(wèi)士 ,__________________,學(xué)校有多少個(gè)環(huán)保小組 ? 師 :要想知道咱們學(xué)校有多少個(gè)環(huán)保小組 ,需要提供給你哪些信息 ? 生 :一共有幾名環(huán)保小衛(wèi)士和每組的人數(shù)。 (二 )、探究新知 研究商是兩位數(shù)的計(jì)算過程 ,重點(diǎn)解決商的最高位的書寫位置。 師 :公布正確答案 864247。 ② 商的書寫位置 :除到哪位商就寫在那一位上。 (學(xué)生獨(dú)立筆算 ,指名一位學(xué)習(xí)水平中下的學(xué)生板演 ) 師 :(轉(zhuǎn)向板演完畢的學(xué)生 )請你說說你筆算的過程。 八、教學(xué)過程 (一 )、復(fù)習(xí)引入 課件出示 : ()里最大能填幾 ? 18() ﹤ 37 ()16 ﹤ 66 32() ﹤ 78 77﹥ 25() (4個(gè)算式逐題出示 ,學(xué)生口頭回答 ,鍛煉學(xué)生的口算能力 ) 情境過渡 : 師 :金秋十月 ,我們迎來了柯巖中心小學(xué)新校落成后的第一個(gè)文化節(jié) ,文化節(jié)活動(dòng)豐富多彩 ,其中 “ 柯巖中心小學(xué)校品文化宣傳使者 ” 評選活動(dòng)報(bào)名更是火熱啊 ,請看 ?? (課件出示報(bào)名圖及相關(guān)信息 :學(xué)校給六個(gè)年級共發(fā)了 864張報(bào)名卡。 教學(xué)手段 :借助多媒體引導(dǎo)啟發(fā)學(xué) 生思維、練習(xí)。 六、教學(xué)策略與手段 教學(xué)模式 :教師主導(dǎo) ,學(xué)生主體 ,創(chuàng)設(shè)情景努力體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。 五、重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) :理解商的每一位的書寫以及理解并會(huì)比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同 ,使學(xué)生從實(shí)質(zhì)上把握兩者的聯(lián)系和區(qū)別。 能力訓(xùn)練點(diǎn) : 引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同 ,使學(xué)生從實(shí)質(zhì)上把握兩者的聯(lián)系和區(qū)別 ,從中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及遷移類推能力。因此本課教學(xué)重點(diǎn)不是試商與調(diào)商 ,而是溝通除數(shù)一位數(shù)與兩位數(shù)除法筆算方法的聯(lián)系 ,在筆算中鞏固運(yùn)算技能。 三、學(xué)情分析 從學(xué)生的邏輯起點(diǎn)來看 ,經(jīng)過第一學(xué)段除數(shù)是一位數(shù)除法的教學(xué) ,學(xué)生已經(jīng)具備了筆算除法的直接經(jīng)驗(yàn) ,為把除法的知識擴(kuò)充到除數(shù)是 兩位數(shù)的除法做好了鋪墊。 分析本節(jié)課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系 : 除數(shù)是兩位數(shù)的除法 ,是學(xué)生在整數(shù)范圍內(nèi)最后一次學(xué)習(xí)除法 ,學(xué)生學(xué)會(huì)這部分內(nèi)容 ,有助于完整的理解和掌握整數(shù)除法的計(jì)算方法 ,形成必要的計(jì)算能力 ,同時(shí)也是以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)。教材在兩個(gè)實(shí)際問題的下面都列出了算式 ,具體的計(jì)算留給學(xué)生完成。第 (2)題是學(xué)校環(huán)保月收集廢電池的事 ,解決 “ 平均每組收集廢電池多少節(jié) ?” 的問題 。 分析本課內(nèi)容的組成部分 : 教材呈現(xiàn)一幅學(xué)生回收廢品的情境圖 ,圖下面依次安排了兩道題。 二、教材分析 分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求 : 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào) “ 尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn) ” 。 在處理計(jì)算方法時(shí) ,把估算、口算與筆算相結(jié)合 ,相輔相成 ,溝通聯(lián)系。 聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用（想想做做的第二題）。分層練習(xí)，鞏固方法對比練習(xí)，突出試商（想想做做的第一題）。 獨(dú)立 計(jì)算，交流計(jì)算方法組織學(xué)生討論你覺得除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？讓學(xué)生自由說，只要意思對就行。（必須強(qiáng)調(diào)，否則作業(yè)中又要出現(xiàn)不書寫答句的問題。（提示：可以把 32 看作幾十來試商？）交流豎式計(jì)算的方法。大約 6天看完。80 ，口算出商是幾【教師拿一本書說】老師手里的書共 192頁，現(xiàn)在老師決定每天看 30頁，你覺得我能看幾天，還多幾頁？【出示題目讓學(xué)生理解題意后列式并估算結(jié)果，集體交流后，復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法】 請學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，提問：怎樣解決茄子老師的問題？怎樣列式？學(xué)生列出式子后，引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)和剛才的除數(shù)有什么不同，引出課題估計(jì)大約幾天可以看完這本書？先獨(dú)立估算，再交流估算方法。 教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境、探索算法復(fù)習(xí) 210247。不斷增強(qiáng)學(xué)生口算和估算意識，培養(yǎng)他們的數(shù)感。教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法（除商后不需要調(diào)商）。教學(xué)難點(diǎn)：把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)后試商。 “ 試一試 ” 是讓學(xué)生依據(jù)例題的基本思路，把除數(shù)個(gè)位上的數(shù) “ 五入 ” 后，再看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商。 三