【正文】 。在當今信息時代，需要更多信息人才，只有好的教學方法才能培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。可以進行創(chuàng)新，這就為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機會。四、“任務(wù)”要注重滲透方法，注重培養(yǎng)學生能力通過“任務(wù)驅(qū)動”教學，主要的目的是讓學生自主學習，能找到一種行之有效的學習方法，并在完成“任務(wù)”的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。在信息技術(shù)課教學中，學生在教師的組織、引導下，用不同的方法完成活動“任務(wù)”，在這個過程中，學生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在實行“任務(wù)驅(qū)動”教學法時，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。讓學生對知識的理解、認識、運用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。一般不提倡設(shè)計一個統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點到面，逐步介紹各知識點。一般說來，每個“任務(wù)”中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學生學習的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離“任務(wù)驅(qū)動”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強求，否則也會加大難度。二、“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點、難點掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程。操作過程中則把目標分為初步學會、會、熟練應(yīng)用三個層次。在設(shè)計時，把認知目標分為三個層次：了解、理解、掌握。下面就來具體談?wù)劇叭蝿?wù)”設(shè)計的各種要求及原則。在完成“任務(wù)”的過程中，也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學法提出了一種由表及里、逐層深入的學習途徑，符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，因此便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能?？傊?，我們的信息技術(shù)教學還有很長一段路要走，怎么走，走什么樣的路子，需要我們共同努力，共同探索.第五篇：中學信息技術(shù)教學論文信息技術(shù)教學論文祁生洲2013710信息技術(shù)教學論文現(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學手段，提出了以“超媒體”方式組織教學信息，以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學過程的思想。比如講POWERPOINT時，首先用POWERPOINT做了一個課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動畫及幻燈片的切換，而且每一對象都進行了的動畫設(shè)置，展示完成時，學生們可能很好奇，這樣就帶領(lǐng)著他們具體去實現(xiàn)它。長篇大論地介紹界面、菜 單、模版、版式等基本知識只會讓學生覺得索然無味。計算機基本知識，尤其是應(yīng)用軟件，并沒有嚴格的難易程度界限。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就 讓學生應(yīng)用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰(zhàn)、新的興奮 點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生學習計算機的興趣，形成一個良性循環(huán)。計算機由 于可操作性和應(yīng)用性的特點，在即學即用方面獨具優(yōu)勢。我想這是學生們癡迷網(wǎng)絡(luò)知識的主要原因：學會使用瀏覽器，就能瀏覽各種自己感興趣的信息；學會發(fā)送電子郵件，就能和朋友們相互聯(lián)絡(luò)；會發(fā)帖子，就可以和許多志趣相投的網(wǎng)友相互切磋、相互交流，學習結(jié)果立竿見影。，通過學習結(jié)果激發(fā)學習興趣。每節(jié)課都要力求采用學生最感興趣的事物來引導 他們，比如學習從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件，教材上只說明了下載的方法，這些內(nèi)容很難引起學生的注意，更不要說產(chǎn)生好奇心了，如果進行以下設(shè)計，可能效果就不同了： 用RealPlayer播放一首深受學生喜愛的流行歌，先把學生的注意力集中起來，并對此產(chǎn)生了好奇。，激發(fā)學習興趣。因此，在計算機教學過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學生 的學習興趣。一 個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。三、教學過程設(shè)計俗話說：興趣是最好的老師。當人們處于學習環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境均達到高度信息化的社會中，“信息處理能力”就是所有社會成員應(yīng)具備的如同 “讀、寫、算”同等重要的生存能力之一。比如，學習WORD中圖文混排時，我先給他 們展示了一幅圖文并茂、版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。讓學生有目的地學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認，每個電子信箱 也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只 要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，可以結(jié)合現(xiàn)實生活來講解：“我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們 的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應(yīng)的鑰匙，這樣，找對 郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有‘名 字’──我們稱之為域名，同樣他們也有自己的‘身份證號’──IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來 指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍作 比喻?；A(chǔ)薄弱的學生需要按 教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機；對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學生，他們已經(jīng)對計算機有了一定的認識，并具備了一定的自學能力，我 認為沒有必要再聽課，可以根據(jù)他們的興趣，給他們安排另外的任務(wù)。中學 信息技術(shù)教學主要是讓同學們認知信息技術(shù)，培養(yǎng)同學們獲取信息、處理信息的能力。有基礎(chǔ)的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去信心。師生之間可以相互學習，學生之