【正文】 。總之，多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，寓教于樂，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了一個形神兼?zhèn)?、靜動結(jié)合的快樂平臺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學(xué)質(zhì)量，起到了錦上添花的作用。這樣讓學(xué)生體驗獲得成功的喜悅,能激勵學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。完善作品, 網(wǎng)上發(fā)布。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評議批改,由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文,大家可以同步對一篇文章加以剖析,提出自己的不同看法,而且可以免去站在課堂上解剖別人或被別人解剖的尷尬,這就能使每個學(xué)生都來積極參與評議和修改。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用WORD寫作,學(xué)生還可以先自己自我修改；接著用WORD內(nèi)的文字修改工具輔助修改語句和錯別字；最后還可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師或同學(xué),讓老師或同學(xué)幫助修改。文章寫出來了,還要加以修改,俗話說：“好文章是改出來的”,所以網(wǎng)絡(luò)作文也不能忽視作文修改這一環(huán)節(jié)。學(xué)生在寫作的過程中如果發(fā)現(xiàn)自己不滿意的地方隨時都可以更改,非常方便,絕對不會影響卷面的整潔。網(wǎng)絡(luò)作文，互評互改。多媒體的運用大大提高了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)了多媒體在作文教學(xué)方面很好的輔助作用，讓更多的學(xué)生都品嘗的了自主參與的樂趣。寫對手對自己的真誠的幫助，共同為班集體爭光。文章開頭可大話他人之所長，托出自己的苦悶與慚愧，于是痛改自身惰性，迎頭趕越，為自己贏得一聲喝彩，迎來一片艷陽天。即競爭對手太強(qiáng)或太弱，都是自我犧牲，惟有智力與實力相當(dāng)參與才能逼使雙方銳意進(jìn)取。比如，進(jìn)行立意訓(xùn)練時，也可以通過多媒體實現(xiàn)不同作文素材的快速轉(zhuǎn)換。在作文修改、潤色的過程中，教師還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意，讓學(xué)生可以根據(jù)對主題的理解配以圖片、動畫、聲音，使文章圖、文、聲、情并茂，讓每個學(xué)生都有創(chuàng)新意識，發(fā)揮創(chuàng)新能力，將創(chuàng)作推向高潮。既使學(xué)生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。既方便地實現(xiàn)增添、刪除、調(diào)序、變換等修改，同時也將一系列的修改符號教給學(xué)生，而且還可利用計算機(jī)對文字有針對性地處理。葉圣陶先生曾說：“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指導(dǎo)，該怎么做由學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自我修改的能力，這是終生受用的。將多媒體技術(shù)運用到作文的評改環(huán)節(jié)后，效果立刻有了天壤之別，它以方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學(xué)生“眼見為實”，大大提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的作文評改，教師在臺上讀，學(xué)生在臺下聽，耳聽為虛，學(xué)生的注意力得不到高度集中，往往是聽了前言忘了后語，效果很不明顯。我想這是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)所無法體驗得到的快樂。網(wǎng)上閱讀,是一種深受學(xué)生歡迎的閱讀方式,因為它不受時間和空間的限制,也不受老師和同學(xué)的干擾。當(dāng)然，課堂之余我們老師還會選擇優(yōu)秀作文、經(jīng)典事例、時事熱點、名言警句等建立相應(yīng)的作文資源庫,然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀。在學(xué)完張若虛的《春江花月夜》之后，古箏曲如夢一般的美，令人心往神馳。就拿人教版高中必修一的寫作訓(xùn)練《想象與聯(lián)想》來說，如果不制作多媒體課件，僅僅是口頭上引導(dǎo)學(xué)生來加以想象和聯(lián)想，也就只局限于紙上談兵，少了形象上的直觀引發(fā)，少了音樂上的感染觸動，當(dāng)然學(xué)生的想象面和聯(lián)想面就狹窄多了。結(jié)合當(dāng)今時代特點，下載了一些當(dāng)代個別地方仍然有不公正對待工人的紀(jì)實短片讓學(xué)生揣摩、思考，從而使學(xué)生在這一過程中充分調(diào)動思維積極性，通過視頻和圖象的刺激，積極主動地參與到課堂討論、質(zhì)疑、思考之中，為正式的寫作過程打下基礎(chǔ)，取得了不錯的成效。如果隨便寫呢，又很有可能寫成“四不像”，不符合現(xiàn)代“包身工”的實情。如果有條件，可對在工人和生活狀況做些調(diào)查，在班上交流調(diào)查信息，然后寫一篇短文。比如：在學(xué)了報告文學(xué)《包身工》以后，有道練習(xí)題是“包身工在舊社會處在社會底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)。這時候，我們就要善于借助網(wǎng)絡(luò)來豐富學(xué)生的素材庫了。這些都限制了他們的創(chuàng)作。二、應(yīng)用多媒體，通過網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生們的創(chuàng)作素材，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。接著，我配樂朗誦了賈平凹先生的《我不是個好兒子》，引導(dǎo)學(xué)生體味日常生活細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的濃濃親情。葉圣陶先生就曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。課后收上來，雖然有些學(xué)生的作文存在這樣那樣的問題，但至少感情是真摯的，是有感而發(fā)的。大家暢所欲言，一些有關(guān)于父愛母愛，祖孫之情，朋友之誼的往事都再現(xiàn)了。于是我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一些有關(guān)母愛方面的文章和圖片，并配以歌曲《綠葉對根的情意》，應(yīng)用多媒體展示播放出來。因此我以為我們的作文訓(xùn)練應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，要先培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作沖動，然后再將這種沖動轉(zhuǎn)化為文字。還有一個原因是學(xué)生們“朝七晚十”的學(xué)校家里兩條線的生活軌跡使他們對學(xué)習(xí)以外的生活沒有體悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂與表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。針對這幾個問題，我們展開了“多媒體及網(wǎng)絡(luò)條件下的高中語文作文教學(xué)”的課題研究，以期運用現(xiàn)代手段提高學(xué)生的作文創(chuàng)作水平，并獲得了一些成效。要么內(nèi)容較淺顯，只是關(guān)注身邊俗情瑣事，拘泥于學(xué)習(xí)生活中的煩惱，作文立意不高，不深刻。殊不知“李杜文章萬古傳，至今已覺不新鮮”。我認(rèn)為學(xué)生作文越來越乏味主要有這樣兩個原因：一、作文材料老化。但傳統(tǒng)作文教學(xué)中，如此重要的內(nèi)容卻是通過“一張嘴、一個題目、一塊黑板，甩兩袖清風(fēng)，戰(zhàn)三尺講臺”來完成的。作者簡介：宋連昌，男，廣西百色高中信息技術(shù)教研組組長。我們的25周年總結(jié)歸納、拋磚引玉的陳述中，期待同行提出更好的建議和意見。三、新課改高中信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)模式基于上述信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)注意要點和教學(xué)模式設(shè)計思想，歸納信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)模式如下：確定學(xué)習(xí)主題→準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，登陸學(xué)習(xí)系統(tǒng)，書寫學(xué)案導(dǎo)學(xué)（目標(biāo)、過程、任務(wù)、討論、技術(shù)參考、調(diào)查、反饋測試）→強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，作品評價量表→電子教室小窗口呈現(xiàn)學(xué)習(xí)主題及目標(biāo)并簽到→學(xué)生登陸到學(xué)習(xí)系統(tǒng)，瀏覽學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確任務(wù)→情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣→PBL（組織小組；開始一個新問題）→學(xué)生實踐完成任務(wù)、提交作業(yè)→PBL（后續(xù)行動和活動匯報，交流分享，展示評價）→PBL（問題后的反思，梳理總結(jié)，拓展延伸）→課后批作業(yè)。匯報交流與評價這一環(huán)節(jié)在主題學(xué)習(xí)活動中也有著非常重要的地位，讓學(xué)生上臺講演自己的作品是對學(xué)生實踐活動的督促，通過展示學(xué)生作品，組織學(xué)生談想法、做法和體會，一起討論作品的優(yōu)點和不足，能達(dá)到交流思想、取長補(bǔ)短的目的；評價方法可以是自評、他評、互評、師評。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。針對不同的教學(xué)內(nèi)容要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如講授法、示范教學(xué)法、游戲法、任務(wù)驅(qū)動法、同步教學(xué)法、自主探究法、小組協(xié)作法，多種方法有機(jī)整合，要注意各種方法的正確使用。它的作用顯而易見：容易實現(xiàn)一對一、一對多、多對一、多對多的學(xué)與教之間交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)生的個性得到尊重，評價更加規(guī)范快捷。這種在線學(xué)習(xí)方式是由多媒體絡(luò)學(xué)習(xí)資源、上學(xué)習(xí)社區(qū)及絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的，學(xué)員應(yīng)用絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的一種全新方式。這時，基于絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用必不可少。這樣一來，信息技術(shù)課堂設(shè)計將是一個大量信息資源有機(jī)整合的過程。、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)資源、學(xué)案導(dǎo)學(xué)來設(shè)計教學(xué)信息素養(yǎng)需要學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)下不斷實踐體驗中提升，這需要大量的學(xué)習(xí)資源。()這種教學(xué)方式，教師角色發(fā)生變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者