【正文】 聽(tīng)粟克冰主任“高效課堂”講座心得體會(huì)達(dá)翠萍2011年4月日。作為一個(gè)有責(zé)任心的教師，在以后的教學(xué)中我將大膽改革，大膽實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地、快樂(lè)的、高效的掌握知識(shí)和全方位的培養(yǎng)他們的能力。高效課堂“271”模式的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。老師要能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。高效課堂的教融合在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。從高效課堂模式里我聽(tīng)到的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是我們做教師的悲哀，更是學(xué)生的悲劇?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序?；剡^(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)想，反思高效課堂教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。第五篇：“高效課堂”講座心得體會(huì)聽(tīng)粟克冰主任“高效課堂”講座心得體會(huì)聆聽(tīng)了粟克冰主任“高效課堂”講座，我才認(rèn)識(shí)到所謂“高效課堂”。（2）教師對(duì)主題教研重視程度不夠，有的教師只是應(yīng)付課研，主觀上并不重視，研與不研一個(gè)樣，有成果和沒(méi)成果一個(gè)樣，一部分教師缺少研究的能力，有畏難情緒?！咝дn堂的提升環(huán)節(jié) 反思要有針對(duì)性： 包含四個(gè)內(nèi)容：（三）我校開(kāi)展三輪四步活動(dòng)中的問(wèn)題及對(duì)策 ：（1）集體備課不實(shí)教學(xué)質(zhì)量提升慢（2）主題教研不實(shí)模式打造缺少支撐（3）活動(dòng)成果激勵(lì)機(jī)制不實(shí)動(dòng)力不足 ：（1）集體備課缺少有效的約束機(jī)制，教師重視程度不夠，流程和目標(biāo)不能夠落實(shí)，停留于個(gè)人備課的形式。教師要強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，約束自我，教學(xué)活躍有序。（３）優(yōu)化練習(xí)布置：課堂作業(yè)緊扣當(dāng)堂內(nèi)容，有彈性，課內(nèi)外作業(yè)注意分層次。以上要求體現(xiàn)在下面的五個(gè)優(yōu)化：（１）優(yōu)化時(shí)間分配：縮短講課時(shí)間，留給學(xué)生充足思考練習(xí)時(shí)間，守時(shí)不拖堂。（備練習(xí)）備得失合理運(yùn)用電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué)生理解教材，掌握教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率和效益。明確自己如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。（２）目標(biāo)：用哪些方法解決上述各問(wèn)題。（２）目標(biāo)：明確教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，各教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)劃分?；静襟E是：“主題教研沙龍先行——個(gè)人實(shí)踐跟進(jìn)——教研大組研討” 主題教研沙龍先行階段意在明析主題含義，初步交流感受；個(gè)人實(shí)踐跟進(jìn)階段意在讓教師在實(shí)踐反備課標(biāo)（１）流程：學(xué)習(xí)課標(biāo)——領(lǐng)會(huì)課標(biāo)——熟悉課標(biāo)（對(duì)不同學(xué)段、年級(jí)、單元、章節(jié)、課時(shí)的各項(xiàng)要求）（２）目標(biāo)：能具體說(shuō)出下一周的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐中，如何落實(shí)、落實(shí)哪些課標(biāo)的相關(guān)要求。：從泉水文化特色出發(fā)，提出構(gòu)建“三點(diǎn)一線”式智慧課堂，制定了制定了《“先學(xué)后導(dǎo)，精講精練潤(rùn)智課堂操作指南》潤(rùn)智課堂：主題教研沙龍+主題課例研討是潤(rùn)智課堂的有效支撐。Ｂ六個(gè)精心：精心備課——精心設(shè)計(jì)教案——精心設(shè)計(jì)問(wèn)題——精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練層次——精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序——精心錘煉教學(xué)語(yǔ)言。（三）教學(xué)能力 ：清楚準(zhǔn)確地交流； 巧妙運(yùn)用提問(wèn)與討論技術(shù)；靈活變換教學(xué)方法；訓(xùn)練學(xué)法、學(xué)科思想方法；合理運(yùn)用教學(xué)資源、信息技術(shù)手段。（一）教學(xué)目標(biāo) ：全面、綜合、深刻：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀（三維）；有價(jià)值，體現(xiàn)高期望值；十分清楚、具體、可操作；切合三情——學(xué)情、教情、考情。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。盡可能好的教學(xué)效