271高效課堂(參考版)
2024-10-03 13:33本頁面
【正文】 在學(xué)案設(shè)計中，以單元知識架構(gòu)的方式讓學(xué)生把握整體知識，在預(yù)習中讓學(xué)生明確已明白的知識及存在的相關(guān)困惑或是重點需其他同學(xué)點撥的問題，在展示課上重點解決這些困惑與現(xiàn)實中的矛盾問題，通過這種思想的碰撞交流完成學(xué)生知識與思想的同步提升。一節(jié)課的知識目標就兩個或三個，有些學(xué)生很容易自己明白，老師卻還是不放心的喋喋不休于這些學(xué)生早已明白的道理，學(xué)生感覺著枯燥及缺乏說服性，而對于學(xué)生感覺困惑的與社會現(xiàn)實不符的問題卻少有涉及，因此情感目標達成膚淺表面，學(xué)生不敢也不愿發(fā)表自己真實看法，即使有大膽學(xué)生偶而發(fā)表一些與教材不符卻符合社會現(xiàn)實的困惑觀點，立即被老師牽強糾正，總感覺一節(jié)課的失敗。三、本學(xué)科針對高效課堂模式的一點建議：思品課的教育大多源于生活，回歸生活。二、對高效課堂的模式具體執(zhí)行存在的困惑。由注重課堂環(huán)節(jié)、知識的編制到更加注重學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系等。還做到了減負：輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益。關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功，人人學(xué)會，致力于學(xué)習能力的培養(yǎng)是高效課堂的終極目標，其“三高三動三量三特點三學(xué)”的“五三特點”是一個教育從業(yè)者追求的終身目標。做為一名二十年教齡的老教師，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但也形成了固有的教學(xué)思路與模式，如果沒有說服力很強的課堂便很難接受所謂的課改。下面就這幾天的討論來談?wù)剬Ω咝дn堂的幾點粗淺認識及討論后仍存在的疑惑。近期在我校展開了高效課堂大學(xué)習、大討論、大實踐活動，在這些活動中，我對高效課堂逐漸有了更深入的認識。任務(wù)制定本學(xué)校方案，明確責任人。五、問題課時不足評價機制不規(guī)范。三、多種教學(xué)方法激發(fā)興趣導(dǎo)入的層面可以擴大，除了興趣以外還要有情感類引導(dǎo)。精彩導(dǎo)入，及時布置任務(wù)，與導(dǎo)入有關(guān)，有一條貫穿的主線，密切學(xué)習目標。所第四篇：高效課堂徐老師一、集體備課 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教研活動電子和紙質(zhì)學(xué)案：分工后匯總產(chǎn)生定稿二、任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合生活中熱點布置任務(wù)，貼近生活，與學(xué)生密切聯(lián)系。課堂教學(xué)中只有教師的“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習主動性的方法。一、高效課堂減負擔教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生過重的課業(yè)負擔是全面推進素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們喪失了學(xué)習動力。第三篇：高效課堂高效課堂減負擔，和諧評價促能力宋桐會隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習方式也在不斷的變化，教師如何改變自己的教學(xué)行為，如何對學(xué)生進行全面科學(xué)評價，日益成為我們必須思考的問題。每個月進行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學(xué)習小組和個體成員的學(xué)習積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況（三）評價的要求 合作學(xué)習的成績評價應(yīng)該注意點面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應(yīng)該分開評價并分開獎勵。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學(xué)習目標。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。（一）評價的原則及時性客觀性公正性激勵性團體性：當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在班主任指導(dǎo)
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