【正文】 異想天開：_______________________________________________ _____________________________________________________.（3）奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情??洋溢：_______________________________________________ _____________________________________________________.（4）這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！伶俐：_______________________________________________ _____________________________________________________.（5）忽然，這個賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口?? 無緣無故：_______________________________________________ _____________________________________________________.。（1）變色龍：_____________________________________（2）《變色龍》：_____________________________________（3）“變色龍”：_____________________________________結(jié)合語境，解釋下列句中加點的詞語。作者以_____________的手法對此等人進行了_____________。這是一篇發(fā)人深省的_______________（體裁）。選文刻畫人物的主要方法是（）A、外貌描寫B(tài)、心理描寫C、行動描寫 D、對話描寫奧楚蔑洛夫講的話里有四個省略號，它們的作用是（）A、奧楚蔑洛夫說話十分啰嗦，此處省略了許多話B、表示講話斷斷續(xù)續(xù)，不連貫，此時他正在盤算著鬼主意 C、表示轉(zhuǎn)折，話題轉(zhuǎn)換 D、表示話常停下來，他嚇壞了，說不下去了對狗咬人這一官司，奧楚蔑洛夫的兩次審判有什么不同？原因是什么？“葉而德林，幫我把大衣脫下來??”說這句話的目的是什么？概括奧楚蔑洛夫的性格特征。師出示易讀錯生字、生注音。挑生輪流讀課文，比一比看誰讀的準確、流利。第五篇：八年級語文下冊學案十九 變色龍八年級語文學案十九變色龍主備人：審核人：八年級語文組學習目標：沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐??；人物的語言描寫、細節(jié)描寫；對比的作用。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。異想天開 無緣無故 荒唐 伶俐 洋溢［說明］最好在閱讀分析過程中，結(jié)合具體內(nèi)容進行詞語教學，最后利用卡片達到強化、鞏固的目的。整個教學過程是從整體到局部又回到整體，引導學生在文章中走一個來回。［說明］學生如果一下子答不出來，教師可啟發(fā)學生思考：在廣場上的是什么人？答案是什么人都有，哪個階層的人都有，所以他們可能對同一事情的看法不一樣。笑當時窮人不如富人家的一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了。他見風使舵，媚上欺下，一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉?！蹦侨喝诵κ裁茨兀繛槭裁葱δ?？學生可能回答：笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空。小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。三 理解課文主題。［說明］引導學生在看到小說主人公奧楚蔑洛夫來回“變化”的同時，進一步分析他“不變”的一面，使學生深入到人物的內(nèi)心深層，從而準確把握住人物的性格特征。二 教師提問：警官有沒有始終不變的地方？學生可能回答：媚上壓下不變變化無常不變一切為私不變思想和行為不變，等等。第六次：廚師說是將軍哥哥的狗時對小狗──這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對赫留金──我早晚要收拾你?。壅f明］抓住警官的六次變化，是局部精讀的第一步。狗是嬌貴的動物。對赫留金──你呢，赫留金，受了害，我絕不能不管。你們這些鬼東西。對赫留金──肯定赫留金被狗咬了。明確：一共有六次變化。二 培養(yǎng)學生從不同的角度思考、研究問題的習慣。二 熟讀課文。下面轉(zhuǎn)入局部的閱讀，以深入理解內(nèi)容。［說明］這個問題是承接上一步驟而來的，繼續(xù)以課文題目為媒介，引導學生進一步理解課文內(nèi)容；同時這個問題也是課后練習的題目，將它自然有機的融合到教學過程中。在學生發(fā)言的過程中，教師不輕易否定，只是對學生表達不好的語言給以啟發(fā)性的糾正。學生可能擬出的題目是：一個看風使舵的人變化多端的人多變的人兩面人 勢力眼的警官??［說明］這種另擬題目的辦法，只是一種形式，目的是使學生對課文有一個整體感知；學生能夠擬出題目，就要在讀課文過程中進行思考，而且有興趣；所擬的題目表現(xiàn)出他們初步閱讀的水平，教師從中可以發(fā)現(xiàn)學生哪些地方讀懂了，哪些地方有問題，實際是在做調(diào)查，以加強教學的針對性。教學內(nèi)容和步驟：一 讀課文（自讀或請幾個學生讀）。教學要點：一 從課文題目入手，初步抓住人物的特征。二 抓住主要人物對待狗咬人的事件中，態(tài)度“變”與“不變”這一點，指導學生學習如何觀察事物的本質(zhì)的方法。二 指導學生學習透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思想。略帶夸張的輕喜劇寫法，引人發(fā)笑，既符合人物年齡特點，又吸引讀者思考。四、總結(jié)寫作特點：人物個性鮮明，無論是奧伊達還是父母，性格的刻畫都很鮮明。奧伊達的父母：對孩子過分寵愛，對孩子給予很高期望，但不能從孩子的需要出發(fā)，從自己的意愿角度培養(yǎng)孩子；知錯能改，并用巧妙的方式教育了孩子，是既重感情又理智的父母。（故事的高潮）第四部分：（61——末）在父母的啟發(fā)教育下，懂得了做人道理，并獲得了真正的選擇的自由。（故事的開端）第二部分：（10——23）寫上小學時，奧伊達不要特權(quán)，堅持要父母為自己買電影票。奧伊達的理想