【正文】 課下同學(xué)們可以找些文言文來(lái)讀讀。（六）小結(jié)全文，升華感情同學(xué)們，短短的70個(gè)字，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。（五）當(dāng)堂背誦。入情入境時(shí)還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？（1）師生齊讀。讓我們?cè)谡n文的朗讀中，再次感悟這人生的真諦，朗讀文言文要講究“斷句”，讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓，速度較慢，注意抑揚(yáng)頓挫。師：日常生活中，你是否有過(guò)專(zhuān)心致志的經(jīng)歷？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)（2）我們學(xué)習(xí)、工作、做事都要專(zhuān)心致志，古人也是這樣做的，你能說(shuō)幾個(gè)例子嗎？（頭懸梁，錐刺股）課件配樂(lè)，師小結(jié)師：古人是這樣，偉人也是這樣，我們每個(gè)人都要專(zhuān)心致志地做任何事，那么我們一定會(huì)成為一個(gè)有用的人，一個(gè)了不起的人，一個(gè)偉大的人。（3）梳理課文，完善板書(shū)。）總結(jié)：看來(lái)同學(xué)們都在專(zhuān)心致志，都在惟（甄老師之惟聽(tīng)），二人如此學(xué)弈，結(jié)果如何呢？ ：雖與之俱學(xué)，弗若之矣（1）.設(shè)想你就是這個(gè)差生的家長(zhǎng)，你該怎么說(shuō)這句話(huà)？（指名讀）（2）設(shè)想你是這個(gè)好生的家長(zhǎng)你該怎么讀這句？（指名讀）：為是其智弗若與（1）研讀這句話(huà)。（4）師總結(jié)：這種做事東想西想，胡思亂想就叫三心二意，還有哪些成語(yǔ)表示這個(gè)意思？（5）男女生賽讀（使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。（學(xué)生交流）（1）另一人怎么學(xué)的呢？（板書(shū)：一人）（2）學(xué)習(xí)兩個(gè)“之”的不同意思。一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。3多么專(zhuān)注呀，讀到這里，老師又有一個(gè)疑問(wèn)，如果說(shuō)弈秋說(shuō)什么他就聽(tīng)什么，他就做什么，算不算真正的專(zhuān)心致志，算不算真正的會(huì)聽(tīng)呢？）師：想想這個(gè)人只是一天兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月這樣學(xué)習(xí)，那叫不叫真正專(zhuān)心致志，應(yīng)該怎么做？（持之以恒）（4）師小結(jié)：看來(lái)，要做到真正的專(zhuān)心致志，必須要做到，眼到，耳到，手到，心到，還要持之以恒，堅(jiān)持不懈。；河里的水聲聽(tīng)不見(jiàn)，他在惟”(1).師：弈秋，通國(guó)之善弈者也，叫弈秋干什么？你從哪個(gè)字知道“誨”就是“教”的意思？ 俗話(huà)說(shuō)：名師出高徒，弈秋一定能交出兩個(gè)棋藝高超的學(xué)生嗎？為什么？用課文中的原話(huà)回答我。長(zhǎng)豐縣北城世紀(jì)城學(xué)校甄玉2把“弈秋”換成學(xué)生的名字，把“善弈”換成“善讀”再讀。(4).反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。課件出示：句一：“弈秋，通國(guó)之善弈者也”（1）師：弈秋，何人也？何為善弈？（指名答）那么再加個(gè)“者”呢？指導(dǎo)“者”的意思。（三）研讀交流師：咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問(wèn)開(kāi)始吧。（示范讀）。圍棋更是智慧的結(jié)晶，是一種生活的態(tài)度，有誰(shuí)知道，圍棋在古代稱(chēng)作什么？（板書(shū)：弈）今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圍棋的文言文（補(bǔ)齊課題）。四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。三、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)說(shuō)課文的意思。：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。：《司馬光警枕勵(lì)志》《囊螢映雪》第五篇：學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子五、拓展延升1．領(lǐng)悟道理。如“非然也”，可以理解為：“不是這樣啊”；“通國(guó)之善弈者也”，可以理解為：“全國(guó)最善于下棋的人了”。因?yàn)槿藗兤匠６歼@說(shuō)他有什么具體的意思。生：我認(rèn)為應(yīng)該這樣說(shuō)：有的人說(shuō)，是他的頭腦不如前一個(gè)人吧？也有人說(shuō)，不是這樣啊。生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也。請(qǐng)坐！最后一個(gè)問(wèn)題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。師：你剛才讀的書(shū)上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？生：兩個(gè)“之”字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。”就是講結(jié)果的。師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個(gè)“之”字，特別是第三個(gè)“射之”中的“之”，注釋上并沒(méi)有解釋?zhuān)蠹乙怖斫饬?。師：還有誰(shuí)再來(lái)翻譯一下。你把兩個(gè)小句連起來(lái)講一下。師：對(duì)。師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個(gè)“之”字，都指的是弈秋的話(huà)。師：變成平常的說(shuō)法怎么說(shuō)？生：弈秋的話(huà)。你得自己動(dòng)腦子想。師：你看，這樣說(shuō)就簡(jiǎn)單明白多了。“我們要聽(tīng)老師的教導(dǎo)。師：沒(méi)錯(cuò)。師：大家停一下。生：其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，但一心認(rèn)為有天鵝將至，想拉弓用箭射。別扭吧？怎么說(shuō)？ 生：人們讓他教兩個(gè)人下棋。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，都是”的人“，是嗎？（生答是）師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？ 生：叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。師：說(shuō)得都對(duì)。師：”讀者“呢？ 生：讀文章的人。師：沒(méi)聽(tīng)懂。（生齊讀：”通國(guó)之善弈者也。生：他是全國(guó)最會(huì)下棋的人。生：弈秋是一個(gè)人的名字。（生重讀此句）師：誰(shuí)再來(lái)讀？（先后有四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范）師：你們覺(jué)得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了？生：（齊）是。再重讀一下這一句。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？（學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，不少人搖晃起來(lái)，氣氛很熱烈?！吧Α＃▽W(xué)生各自練習(xí)朗讀）師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)”／“）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。師：讀古文講究“斷句”。？四、展示評(píng)學(xué)師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀