【正文】 五、遷移訓(xùn)練、練讀古文拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。）（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。（結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。5．指名說全文大意。二、結(jié)合注釋，疏通文意1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。）2．學(xué)生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。課前準備：1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。)3. 學(xué)習(xí)了這篇文章你想對自己說些什么呢?,讀出韻味, 布置作業(yè):1 .這一課你學(xué)會了嗎? 為什么學(xué)會了?2. 回去之后, 把自己心得體會寫下來, 好嗎?附： 板書設(shè)計文言文26 學(xué)弈一人 惟弈秋之為聽 (專心致志)弗若之矣一人 思援弓繳而射之 (三心二意)《學(xué)弈》教案15學(xué)習(xí)目標1．讀準每個字的讀音。③用自己的話完整地講講課文的意思9(二) 引讀課文, 加深理解。1. 學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思, 不會的地方小組商討。5 齊讀。3. 學(xué)生再練讀。:1. 學(xué)生自由練讀課文, 要求讀正確, 讀清楚。2. 觀察課文插圖, 初步感知課文內(nèi)容, 明白兩個學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。教學(xué)的難點:理解文意。5. 能夠說出學(xué)習(xí)課文后的體會。3. 能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。板書：學(xué)弈一人專心致志一人三心二意為是其智弗若與內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計2,文言文兩則，希望對你有幫助！《學(xué)弈》教案14教學(xué)目標：1 .學(xué)會本課3 個生字。學(xué)生試講，大家賞識評價。還有哪些字不理解，需要幫助解決的嗎？（其、以）解決問題，理解文意。（2）接著一起研讀之字的不同解釋。注好了連起來讀一讀，看看該怎么說，句子通順不通順（學(xué)生注釋）同桌對說，合作學(xué)習(xí)。同學(xué)們回憶一下，以前你們是怎樣學(xué)古詩的，怎樣理解的？標記注釋，理解內(nèi)容。（誰想試讀的請站起來，讀的像古人的給予充分的肯定。）㈣再讀課文學(xué)生各自練習(xí)朗讀師：古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、如癡如醉、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，老師試讀一遍給你們看（聽），待會你們也試一試。請同學(xué)們打開課本，先各自讀讀課文。現(xiàn)在，老師帶你們到一棵古樹下去看學(xué)下圍棋。（請同學(xué)們自瀆這些警句，再把你的理解講一講。學(xué)而時習(xí)之。三、教學(xué)過程：㈠激趣導(dǎo)入出示文言警句：讀書百遍，其義自見。從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。正確、流利地朗讀課文。（集體背誦）六、課內(nèi)拓展：我們在生活或者學(xué)習(xí)中也會有這樣的經(jīng)歷和感受，現(xiàn)在請?zhí)峁P把它們寫下來吧。 好的文章，應(yīng)該背誦下來，豐富我們的積累，大家有沒有背誦的好辦法？邊讀邊理解邊背誦 熟讀成誦 同桌合作互相提醒著背誦4，下面請大家根據(jù)自己的實際情況，選擇自己喜歡的背誦方式，開始自己練習(xí)著背誦。 我們再請幾位同學(xué)把課文讀給我們聽吧（抽生讀）誰來做一下評議“（指名評價） 我們大家再一次的齊讀課文，相信大家一定比上一次的齊讀有很大的進步的?？梢哉f給你的同桌聽聽?！巴▏妻恼咭病钡囊馑季褪恰稗那锸侨珖南缕甯呤帧薄！吧啤钡囊馑际巧瞄L，善于的意思。（舉手發(fā)言）：通國之善弈者也：我們已經(jīng)知道“弈”是“下棋”的意思。如果有不理解的地方，稍后我們可以和同學(xué)們一起討論解決。四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容： 我們把課文讀通順流利了以后，下面要做的事情就是把課文的意思弄明白。要讀的準確流利。（3）、曰，非然也：要讀出肯定的語氣。想拉動弓箭把它射下來。（1）、思援弓繳而射之：首先看注釋8，援：引，拉。 我們再來結(jié)合注釋2，來理解一下題目的意思（學(xué)習(xí)下棋）三、初讀課文，正確流利： 弄明白了題目的意思后，我們來自由的朗讀一下課文，大家讀的困難的地方，可以做個記號，我們來共同解決。） 通過這幾年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多的學(xué)習(xí)方法，在今后的語文學(xué)習(xí)中，我們要把學(xué)到的方法運用到語文學(xué)習(xí)中，認真的讀書作文，使各項語文能力得到進一步的提高。請大家自由朗讀兩遍，邊讀邊把重要的語句劃下來。將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵學(xué)生課后閱讀，并通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流。五、拓展延伸出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。嘗試背誦古文。四、吟誦體味教師配樂朗誦。② 指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的語氣。⑶ “為是其智弗若與?曰：非然也。④ 指導(dǎo)朗讀。② 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識記書寫。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。③ 通過反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語言特點。”① 引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。板書課題，理解課題。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入談話交流，導(dǎo)入新課。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。【教學(xué)目標】學(xué)會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。(4)小結(jié)過渡，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦(1)創(chuàng)設(shè)“”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。各小組向全班匯報合作成果。組長根據(jù)句子難易進行分工合作。（）(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。(4)過渡小結(jié)。(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。(1)成語游戲――――請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。教學(xué)難點：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。，不可三心二意的道理?！秾W(xué)弈》教案10教學(xué)要求:、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。好了，這幾個問題一討論，課堂內(nèi)容就都明白了。老師們再給點掌聲鼓勵他！（掌聲熱烈）看老師們多保護你，去吧?。ㄔ撋蠓降鼐炊Y：“謝謝老師們！”老師鼓掌。一個人不但要有知識、有學(xué)問、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。）師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發(fā)方，多么優(yōu)秀，所以贏得了掌聲；現(xiàn)在為什么大家都笑了，知道嗎？生：不知道。（該生走上前，但行動有些局促忸怩，抓耳撓腮。”（鼓掌）師：這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué)，祝賀你！生：老師，我說得比他們還簡單，您看行不行？師：你真客氣！（眾笑）你說吧，讓大家共享一下！生：有人說他不夠聰明，有人說不是這樣。我把他說的“智慧”改成了“頭腦”，說“腦子”也行?！睅煟赫l能直接用自身的話把它解釋出來？生：有人說，是他的智慧不如前一個人吧？有人說：不是這樣。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。師：非常好！這兩個“之”字也有一個沒加注釋，他根據(jù)句子的意思也解釋出來了。意思是：這第二個同學(xué)雖然和第一個人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成果不如第一個人好。很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個同學(xué)各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個同學(xué)學(xué)習(xí)的表示不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？生：書上有一句話說：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來了，他就想拉弓用箭射它。（眾笑）師：你說得非常正確。所以最后這個“之”字說成“它”就行了。師：你真不簡單，能聯(lián)系舊知識解決新問題。“將至”就是將要來到了，就要飛來了。生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。你看這個人，不但不好好學(xué)習(xí)，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動物。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無人能答）師：聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？生：射天鵝。師：恭喜你答對了?。ū娦Γ┠敲础拔┺那镏疄槁牎痹趺粗v？生：只聽弈秋的話。生：這個“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。是不是？第二個字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？（同學(xué)翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個講了這句話，沒有單講這個“之”字?！倍嗬垩剑。ū娦Γ┧?，依照我們平常的語言習(xí)慣，“一人雖聽之”可以怎么解釋？生：一個人雖然也聽弈秋的話。師：對呀！假如我們老是說：“我們要聽家長的教導(dǎo)。比方我說：“我們要聽家長的話。注釋上就是這么說的。我這里有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？（有同學(xué)翻看注釋）生：這個“之”字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。（同學(xué)練習(xí)，有的互相討論。其實你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自身的話，自自然然地講出來就行了。你這段話說是說明白了，但聽起來有點硬邦邦的感覺。生：其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個人雖然聽弈秋的教導(dǎo)，但一心認為有天鵝將至，想拉弓用箭射。別扭吧？怎么說？生：人們讓他教兩個人下棋。你看你剛才講的：作者──作文章的人，讀者──讀文章的人，勝利者──獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？（生答是）師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？生：叫他教導(dǎo)兩個人下棋。師：說得都對。師：“勝利者”呢？生：勝利的……得到勝利的人。我問你，什么叫“作者”？生：“作者”就是作文章的人?！保煟哼@句話中那個“者”字是什么意思？生：“者”就是指那個人。師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國圍棋競賽的金牌?。ū娦Γ┠木湓捳f了這個意思？讀出來。這個人很會下棋。師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講詳細點。（示范：“為／是其智／弗若與？”）注意是問號。）師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？（眾笑）師：好多了。）你們別笑，讀出滋味來的人都是這樣。（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也。師：下面各自依照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。）弈秋，通國之／善弈者也。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。這樣讀，你自身比較好理解，聽的人也容易聽懂。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標點。）師：讀古文講究“斷句“。開始吧，給大家10分鐘時間。知道意思了，可能讀起來就順了。你可以依照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標志在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。這樣吧，你們看一下注釋。請大膽地讀給大家聽?。ㄉx課文，有的地方讀不通。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。你學(xué)好了，將來為國家爭光。會下圍棋嗎？生：不會，看人家下過。那個棋盤，還有那么多子兒，應(yīng)該是圍棋。）生：這一課說的是學(xué)下圍棋。師：完全正確。（生看注釋）生：“弈”就是下棋。（師板書課題）師：翻開后頁的注釋。好了，現(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題?，F(xiàn)在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時即使是同一個講法，但所指的對象也不同，真的有點復(fù)雜。師：也當“的”講。師：對。這原本是互不相連的四個字，它們是古文里的一些語助詞。誰還能組詞？生：之乎者也。我再問你，這個詞語中的“之”字當什么講？生：就是“的”的意思，明日的星。知道詞語的意