【正文】 （選作）收集、閱讀其他寓言故事，班會上與大家交流。布置作業(yè)：抄寫本則故事的生字、字詞。本文可以在人物對話及養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈處加以想象來講。借助板書上的詞語，將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。五、依據(jù)課文內(nèi)容展開想象，練講故事。課文沒有太多重點(diǎn)詞語可以反復(fù)研讀，但留給讀者很多想象的空間，因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時我挖掘出文本想象的補(bǔ)白點(diǎn)，再次安排了想象訓(xùn)練：借助插圖展開想象。出示：亡羊補(bǔ)牢未為遲也自己再讀一遍課文，感受故事帶給我們的啟發(fā)。課文插圖畫的正是養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈改正錯誤的過程。（板書：還不晚）請大家想想：除了修羊圈不晚，還有什么是不晚的？板書：聽意見改錯誤讀讀養(yǎng)羊人悔改的表現(xiàn)。板書：不該不接受理解“不該不接受”的意思，讀懂這樣表達(dá)情感更強(qiáng)烈。面對這樣的結(jié)果，養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢？（板書：后悔）讀書上的句子。課文再次用“原來”一詞引出再次丟養(yǎng)的原因及不補(bǔ)羊圈的后果。丟羊人損失又大了一次。誰來通過讀書告訴我們養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果。這一點(diǎn)學(xué)生不可能關(guān)注到，所以課中，我安排學(xué)生借助想象，揣摩街坊和養(yǎng)羊人在說話時的心理活動，使學(xué)生認(rèn)識到：正是因?yàn)槊鎸ν瑯拥氖虑椋磫栴}、想問題的角度不同，對待事情的態(tài)度、想法、做法和結(jié)果也就不同，從而把學(xué)生對文本的認(rèn)識引向深化。【設(shè)計(jì)意圖】本單元主題是：應(yīng)該怎樣看問題，怎樣想問題。（齊讀養(yǎng)羊人說的話）看來，面對同樣的事情，看問題、想問題的角度不同，對待事情的態(tài)度、想法、做法也就不同了。小結(jié)：在修羊圈這件事上，街坊看到的是羊圈里沒丟的那些羊，所以心里很著急，想的是要趕快修羊圈、堵窟窿。而養(yǎng)羊人只看到、想到的是已經(jīng)丟了的那只羊，所以不著急也無所謂。板書：街坊換個意思相同的詞？透過街坊和養(yǎng)羊人說的話，想想：他們是怎么想的？師生接讀人物對話。（二）揣摩人物內(nèi)心，分角色朗讀人物對話。自己讀讀，再指名讀。養(yǎng)羊人養(yǎng)了好幾只羊，一天早上發(fā)現(xiàn)少了一只，為什么少了一只呢？請用“因?yàn)??所以??”的句式說說。板書：窟窿叼走隨文識字“窟、窿、叼”。（一）關(guān)注句式，讀懂養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】我班學(xué)生雖然已經(jīng)養(yǎng)成課前對生字詞進(jìn)行查字典、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也有關(guān)注“黃泡泡”的意識，但他們的“關(guān)注”還是太表面化，課中引導(dǎo)學(xué)生再次關(guān)注“黃泡泡”，了解解詞有多種方法，不僅學(xué)到知識，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也再次強(qiáng)化了關(guān)注導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的意識，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。明確題目“亡羊補(bǔ)牢”的意思。板書：丟失羊圈處理“圈”這個多音字。課前，我們都做過預(yù)習(xí)，已經(jīng)對“亡”和“牢”查過字典了，誰說說？你們選擇的字義對不對呢？請你再好好讀讀課文，像學(xué)習(xí)小伙伴那樣聯(lián)系課文內(nèi)容，再來理解這兩個字的意思。出示“黃泡泡”，我們先來看看學(xué)習(xí)小伙伴是怎么學(xué)懂的。板書：亡羊補(bǔ)牢二、初讀課文，理解題目意思。板書：寓言兩則二年級時我們就學(xué)過兩則寓言，誰還記得是哪兩則？我們通過短小的故事得到一個道理，這就是學(xué)習(xí)寓言帶給我們的收獲。由單元導(dǎo)讀引入：自讀單元導(dǎo)語，說說這組課文將告訴我們什么？引入新課：今天我們來學(xué)習(xí)《寓言兩則》。第二課時：教授寓言《南轅北轍》。用自己的話把這則寓言故事講下來。朗讀課文，用自己的話把這則寓言故事講下來。第五篇：《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：人教版三年級下冊第九課《寓言兩則》第一課時之《亡羊補(bǔ)牢》本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”及“窟窿”、“街坊”、“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”等字的讀音。師：第一祝賀你取得好成績，第二個祝賀你能夠把學(xué)到的知識和自己的生活實(shí)際結(jié)合起來，說明你已真正掌握了。這個故事應(yīng)該講“亡鼠補(bǔ)食”。過了幾天，朋友終于給它喂食了，小白鼠這才沒有餓死。指名說生1：一個朋友養(yǎng)了一只小白鼠，因?yàn)樾“资笞鲥e事，朋友決定一個月不給它飯吃。師：是啊，發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)救，還來得及，所以原句就是“亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。師：還有不同的說法嗎？生：做錯了更要去彌補(bǔ)。這才覺得莊辛的話不錯，趕緊派人把莊辛找回來，問他有什么辦法；莊辛很誠懇地說：“我聽說過，看見兔子牙想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補(bǔ)羊圈，也還不遲。你既然不信我的話，請?jiān)试S我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險啦！”襄王聽了，很不高興，氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？” 莊辛不慌不忙地回答說：“我實(shí)在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什么不幸。師：你能用自己的語言加以組織，非常了不起，祝賀你。（齊讀課文最后一段）師：現(xiàn)在誰能把這個故事連起來說一說，可以用黑板上的詞語說。師：損失慘重。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。（一副滿不在乎的樣子，眾學(xué)生笑）再請學(xué)生分角色讀第二組同桌扮演分角色讀（學(xué)生興致很高）師：女士優(yōu)先，你先選角色。師：請問牧羊人，你當(dāng)初覺得怎樣。（自由讀——指名讀）反饋：一組同桌扮演師：請問鄰居，養(yǎng)羊人丟了羊，你替他感到——？（口語交際）生：我替他難受，著急。（學(xué)生笑）生：現(xiàn)在羊丟了，你吃虧了吧？師：吃虧了，當(dāng)然吃虧了，已經(jīng)丟了一只羊了。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。（指名1人反饋）師：能不能說得具體些，旁邊站的是街坊師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。師：課文中有幅插圖，就是寫那個人把牢補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。板書：發(fā)現(xiàn)又發(fā)現(xiàn)師：哪些是寫“補(bǔ)牢”的句子？生反饋：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。原來狼又從窟窿里鉆進(jìn)來，把羊叼走了。夜里狼從窟窿里鉆進(jìn)來，把那只羊叼走了。師讀：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。齊讀ju224。（指名1生讀，生讀“圈”quān）師糾正：是的，這個字一般情況下讀quan,比如圓圈，圍成一圈，在這里讀ju224。師：寫“叼”時要注意哪里？生：右邊不是“習(xí)”，少了個點(diǎn)。師：翻開田字格描一個?？吡把ā弊诸^。）師：我們來一起讀這幾個詞——羊圈、窟窿、叼走。（師出示小黑板：原來羊圈破了個窟窿。師：你真厲害，幾乎把課文中寫了“亡羊”的句子都找出來了。（2）他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”（3）第二天早上，他去放羊，