【正文】 在學(xué)完了這課之后，學(xué)生感悟得不錯(cuò)，表達(dá)的不錯(cuò)，可是實(shí)際行動(dòng)能內(nèi)化成他們行為的動(dòng)力嗎？我一直在思索著。如果在以上環(huán)節(jié)中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學(xué)效果?！薄傲w慕我們愛(ài)團(tuán)結(jié)友愛(ài)”??讓學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在對(duì)同伴的關(guān)心和尊重上等等”。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時(shí)，除了體會(huì)兒童隊(duì)員的猶豫和矛盾心理，明白下這個(gè)決定是多么不容易之外，還應(yīng)抓住“羨慕”這個(gè)詞，感受其他隊(duì)會(huì)羨慕兒童隊(duì)員什么？學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。因此，在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)放的話題“看著從主席臺(tái)前走過(guò)的博萊克和其他兒童隊(duì)員，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？”四、課堂中的遺憾在閱讀教學(xué)的詞語(yǔ)理解和積累中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系上下文來(lái)感悟。三、讀寫結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來(lái)感受他當(dāng)時(shí)的心情，從而更深層次地體會(huì)到兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開(kāi)兒童隊(duì)員對(duì)他的信任與鼓勵(lì)。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得為難呢？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？”“隊(duì)員們鴉雀無(wú)聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉；不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心?！?學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”??通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢。在第一課時(shí)的教學(xué)中對(duì)課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。我是通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)突破難點(diǎn)的。我在教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”，又說(shuō)“這些小伙子真棒”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)移情體驗(yàn)、大膽想象來(lái)體會(huì)兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。2．搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。同時(shí)也為學(xué)生說(shuō)話、練筆提供了提綱?！驹O(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解、感悟和體驗(yàn)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地安排學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文意蘊(yùn)的反思和語(yǔ)言的內(nèi)化，此處設(shè)計(jì)的三個(gè)小練筆分別以三種不同角色展開(kāi)，形式不定，學(xué)生可以自由選擇，一方面體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，另一方面也為學(xué)生個(gè)性化思維提供了展示的機(jī)會(huì)，有助于寫作能力的培養(yǎng)。A、師：當(dāng)博萊克拄著拐走在隊(duì)伍的第一排時(shí)，他想：這是隊(duì)員們對(duì)我的信任，我一定要走穩(wěn)！讀——B、他想：這是隊(duì)員們對(duì)我的鼓勵(lì)，我一定要走整齊！讀—— C、他想：這是隊(duì)員們對(duì)我真誠(chéng)的愛(ài)，我一定要走出精神！讀—— 2．自信、自強(qiáng)的博萊克忘記了自己在拄拐，此時(shí)的他只記得隊(duì)友們對(duì)他的——關(guān)愛(ài)、尊重［讀板書］3．師：看著這支整齊的隊(duì)伍，看著自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)與尊重，人們情不自禁地稱贊——（課件出示：生齊讀）“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)層層引讀，是建立在一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)緯度和情感高度上的，既使博萊克的形象更加豐富，更加生動(dòng)，又是對(duì)文本的一次總體回歸，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了真正的視線融合。課件出示：“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。同學(xué)們?cè)诮處熅膭?chuàng)設(shè)的情境中，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)，動(dòng)情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的內(nèi)心世界，深入充分地理解了兒童隊(duì)員們善良、友愛(ài)的美好心靈，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生“悟”得其神，“說(shuō)”得其法，盡情展現(xiàn)了自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)智慧，表達(dá)了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。師引讀：其他的隊(duì)員——露出了滿意的笑容，情不自禁地——鼓起掌來(lái)。［板書：尊重］還有誰(shuí)想當(dāng)這樣的隊(duì)長(zhǎng)，來(lái)讀一讀這段話！再指名讀——想讀的同學(xué)一起讀師：僅僅是隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)人這樣想嗎？其他隊(duì)員的反應(yīng)如何？（指一生讀）“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。在師生交流的過(guò)程中，學(xué)生們把自己當(dāng)成兒童隊(duì)員，想他人之所想，急他人之所急，既體會(huì)了隊(duì)員們矛盾的心理世界，對(duì)文本又有了更深入的思考。而這樣做正是為了不讓博萊克傷心，難受，這就是——［板書：關(guān)愛(ài)］。師：這種為難不僅通過(guò)文字表達(dá)，還藏在一連串的問(wèn)號(hào)中。師：是呀，隊(duì)員們雖然鴉雀無(wú)聲，但內(nèi)心卻有這么多的話，有這么多想法?！睅煟骸傍f雀無(wú)聲”是什么意思？說(shuō)明了什么？（大家不知道該怎么說(shuō)，到底讓不讓他去？）（3）想象說(shuō)話。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”師：棘手是什么意思？（很難辦的事）這件棘手的、非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱？）如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來(lái)克參加檢閱可能會(huì)發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個(gè)人在家休息，那又會(huì)怎樣？C、“俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。（1）師：隊(duì)員們?cè)谟懻撌裁?？（讓不讓博萊克參加）在這件事上他們態(tài)度怎樣？（感到很為難）你從哪兒體會(huì)到兒童隊(duì)員們不想讓他去，左右為難呢？（2）根據(jù)學(xué)生回答，課件出示句子，隨機(jī)交流引導(dǎo)：A、“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口?！浚ㄈ┳哌M(jìn)“兒童隊(duì)”，研讀“這些小伙子真棒”師：如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)贏來(lái)了觀眾的稱贊的話，那么觀眾們?yōu)槭裁匆洹斑@些小伙子真棒”呢？要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論，就會(huì)明白了。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子呀。”能走的這么好，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。師：博萊克的表現(xiàn)真不錯(cuò)，那就讓我們把這個(gè)自信的小伙子介紹給所有的人吧！——齊讀?！薄R讀。（二）走近“博萊克”，研讀“這個(gè)小伙子真棒”1．師：觀眾們說(shuō)的“這個(gè)小伙子”指的是誰(shuí)？（博萊克）他們?yōu)槭裁匆f(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”？指名說(shuō)，同時(shí)出示句子：“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一位拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐?，F(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。比如，假如你是兒童隊(duì)的一員，你會(huì)怎么讀？假如你是一位普通的波蘭人民，看到這么隆重的場(chǎng)面，你會(huì)怎么讀？讓學(xué)生在讀中感受場(chǎng)面的熱鬧，人們高興激動(dòng)的情緒?？梢?jiàn)這次的檢閱很（隆重，讓學(xué)生說(shuō)）。（隨機(jī)點(diǎn)撥：他們都是國(guó)家尊貴的客人，所以稱他們?yōu)橘F賓）這他們?nèi)撕芏嗪芏?，一個(gè)緊挨這一個(gè)。那么讓我們也到那熱鬧的國(guó)慶節(jié)去看看吧！故事中的哪一節(jié)介紹了國(guó)慶節(jié)那天的盛況？指名讀。（學(xué)生讀文）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題正是本課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，本課時(shí)緊緊圍繞為什么觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，試圖抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫，讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！斑@些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。】：在場(chǎng)的觀眾又是怎么說(shuō)的呢？快速瀏覽課文，找出句子。：如果你是其中的一名觀眾，看到這一幕，你會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生自由談感受。如果說(shuō)發(fā)生在北京的檢閱儀式讓我們難忘的話，那么發(fā)生在波蘭首都華沙的這一次檢閱又有什么特別的地方呢。板書：檢閱檢閱時(shí)，解放軍多威風(fēng)啊，他們個(gè)個(gè)邁著整齊的步伐，英姿颯爽，多么神氣啊。七、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖一、激趣談話，情境導(dǎo)入1．播放中國(guó)國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱軍隊(duì)的畫面 同學(xué)們，請(qǐng)欣賞這樣的畫面。”在這個(gè)過(guò)程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂(lè)趣、文化積淀、語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。2．朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)人物的形象。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：1．情境感悟法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，換位思考。學(xué)習(xí)在閱讀中通過(guò)人物心理的變化，去體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。，去體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法?！斑@個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義。，理解課文內(nèi)容。能聯(lián)系上下文理解“棘手、鴉雀無(wú)聲、洪亮、羨慕”等詞語(yǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)對(duì)教材的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩