【正文】 懷揣著江南的夢想，來到了遙遠(yuǎn)的地方，漂浮。經(jīng)歷了許多，慢慢地學(xué)會了平靜的去看待一切事物，只是不能去想家人，特別是媽媽。（二）從大學(xué)到現(xiàn)在，離家已經(jīng)整四年了，媽媽會是最想我的人。8．《社戲》、《故鄉(xiāng)》。(2)教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。 5．語言描寫天真、幼稚6．通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷著一顆感激之心去生活。 tī jīng bǐ 2．(1)水干、枯竭 (2)看不起3．一位母親帶著幼小的女兒到貧窮落后的農(nóng)村去體驗沒有水的感覺。(1)干涸： (2)鄙夷：3．本文記敘的事件是什么?4．為什么說本文寫的這位母親“特別”?結(jié)合現(xiàn)實生活來談。1．給下列加點的漢字注音。什么是愛心?那不只是打電話到新聞媒體去告訴他們“我要獻(xiàn)愛心啦”。揮手告別黃土地，把那里的貧窮落后留在身后，卻會把一種體會留在心里。女孩已和這兒的孩子結(jié)下了友誼，此刻的離去竟有些難舍。土地已干得裂出了道道縫。對她來說，畢竟再大的挑剔也不過口渴的難耐，于是她終于喝了兩天來的第一口水。這戶老鄉(xiāng)家數(shù)月來僅有的蔬菜便是土豆，為了招待遠(yuǎn)方來的客人，特地買來了韭菜?！薄叭绻愫芸柿四?如果你兩天沒喝水了呢?也不喝嗎?” “不喝。女兒一臉稚氣歪著頭回答。村民告訴他們，因用水緊張，這水得循環(huán)著使用：先用來洗臉，然后用來洗衣服，最后又用這盆臟水去喂豬。女兒便打算向駱駝學(xué)習(xí)，趕緊灌下一瓶牛奶。為了體驗沒有水的感覺，這位母親帶著上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來到甘肅的定西。（點撥：再讀課文第一自然段，認(rèn)真分析句式，可以在練習(xí)本上試寫）課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇，并與課文比較。試根據(jù)你對課文的理解，談?wù)剬W(xué)習(xí)本詩的收獲。找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達(dá)效果。跳讀課文，自主學(xué)習(xí)，思考以下問題：（1）一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？（2）這三次嬉戲表現(xiàn)了“我”是一個怎樣的孩子？請說明理由。指名朗讀，一人一段，點評學(xué)生朗讀情況。（三）初讀課文，整體感知：播放貝多芬的音樂《致愛麗絲》，教師范讀課文。今天，我們一起來欣賞這首優(yōu)美的散文詩。我通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛？怎樣表現(xiàn)的？通過以上預(yù)習(xí)把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利，富有感情。匿（ ）笑 禱告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）解釋下列詞語。學(xué)法指導(dǎo)：本首詩抒發(fā)了對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴愛的光輝，是何等幸?？鞓?，學(xué)習(xí)這首詩，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會作者的思想感情，感悟詩歌的語境，展開豐富的想象，理解詩歌的主旨。(顯示：吟讀情致)學(xué)生自由朗讀，教師巡視、傾聽、指點。師述：對!這首詩既體現(xiàn)了孩童的情趣，又體現(xiàn)了母子深情。生：這詩充滿童趣，讀來令人開懷。生。師述：學(xué)詩主要靠朗讀。(以吟讀輕音樂為背景音樂，投影金色花圖片，顯示金色花的資料。[點評：用多媒體課件和教師優(yōu)美的語言來創(chuàng)設(shè)情境，有兩個作用，一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二是調(diào)動學(xué)生的情感體驗，為后面的朗讀、寫作做好鋪墊。母愛是人們永遠(yuǎn)詠頌的主題?！督鹕ā氛n例與評析一、創(chuàng)設(shè)情境課件投影母子親昵、和諧的畫面，同時播放歌曲《媽媽的吻》，讓學(xué)生邊聽歌曲邊欣賞畫面。一落地，成一地雞毛。但唯有詩人泰戈爾知道：“孩子有成堆的黃金與珠子”，“孩子知道各種各樣的聰明話，雖然世間的人很少懂得這些話的意義。我們總在探討我們要給孩子什么樣的母愛，很少關(guān)注孩子想要什么樣的母愛。全詩在這里悠然而止，空氣中似乎還彌散著孩子滿足而甜美的想象氣息，讓人回味無窮。詩歌最后一句，孩子的話看似武斷，甚至有點“蠻橫”。一個孩子活蹦亂跳的，一下子不見了，哪個母親不心急如焚?但如果暫時拋開看護(hù)的“責(zé)任”，純粹從孩子的角度想一想，又覺得非常自然而又意味深長了：玩不是孩子的天性嗎?他雖然是個孩子，難道一定要將他時刻攥在自己的手里，緊緊的?讓孩子在一種自由的環(huán)境中成長，不是理所當(dāng)然的嗎?第二處是在文章的最后，“我”在高高的金色花的樹上，欣賞了媽媽一天的工作后，在她提燈去牛棚時，突然又落到地上來，變成她的孩子，這時媽媽問：“你到哪里去了，你這壞孩子!”一個“壞”字，十分精彩，貶詞褒用。所以這時的母親，完全涂抹上了孩子主觀愿望的色彩：淡淡地一句詢問后，就“不聞不問”了?！拔野蛋档卦谀抢锬湫?，卻一聲兒不響”。這一點，我們還可以從兩處語言描寫中，以管窺豹。我們總覺得孩子無知無覺，其實他們總是在睜著一雙純凈的眼眸，靜靜地觀察母親的一舉一動，并悄悄地在心里評判著母親的一言一行。讀后，不禁讓人掩卷深思：什么是真正的母愛呢?不難看出，詩人通過主體部分孩子的觀察與描寫，是不是想傳達(dá)出這樣一種意思：身教重于言教?讓孩子心神向往，達(dá)到不教而化的境界。母親的形象可能是蒼老的、柔弱的、憔悴的、操勞的等諸如此類的形容詞。但“文學(xué)來源于生活，卻永遠(yuǎn)高于生活”。雖然，我們不難從這位母親的身上，看到詩人所至愛的亡妻的影子。還那樣熱愛孩子們，孩子們愿意和她親近，每晚都纏著她講故事!令人遺憾的39。至此，詩人心中完美的母親形象，躍然紙上：她既有美麗清新的外表，又注重自己的內(nèi)在修養(yǎng)，擁有自己的信仰，并且喜歡讀書求知，有屬于自己的獨立的精神世界和相對自由的生活空間。晚上為孩子們講故事，母親是那樣的溫柔親近。午后，坐在窗前的金色花的樹蔭下，讀書休閑，此時的母親又是那樣的優(yōu)雅沉靜。這樣一來，詩的意境就出來了，既符合孩子好奇、天真的天性，又為詩的主體部分的鋪陳靜悄悄地拉開了序幕。如果平鋪直敘地直接寫，就不是詩了。從而使字里行間充滿童真、童趣，塑造了一個似乎只存在于“童話”中的完美的母親的形象，喚醒了每個人心中的關(guān)于“母愛”的美麗童話。它完全從孩子的視角來寫的，似乎是一個孩童與母親的一次漫不經(jīng)心的絮語?！督鹕ā肥侨私贪嫫吣昙壣蟽灾械囊皇咨⑽脑?，它出自印度著名詩人泰戈爾之筆。蘊含詩中的童話——《金色花》賞析《金色花》透過一個天真無邪的孩子眼睛，塑造了一個似乎只存在于“童話”中的完美的母親的形象，喚醒了每個人心中的關(guān)于“母愛”的美麗童話，寄托了詩人對母愛的思考。讀出感情。注意語速。生：(字音不能讀錯。大家自由地朗讀課文，讀出聲來。師：嗯，那我們讀課文就要讀出播音員的水平哦。師：進(jìn)入錄音棚，我們要做什么?自然要錄音了。好，下面我們來看看怎么活動。什么叫朗讀活動課呢?就是又要朗讀又要說話，又要探討還要想像的課。三、教學(xué)過程導(dǎo)入：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首散文詩《金色花》。二、課型設(shè)計課時：一節(jié)課。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)深情朗讀課文，體驗人間至愛親情?！窘涣鳌磕笎劬拖褚皇滋飯@詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛紛，留下溫暖舒適。四、板書設(shè)計荷葉母親冰心三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎畚?、拓展延伸仿寫句子。，試著從寫景、意境、感情三個方面進(jìn)行賞析。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛博大無邊，偉大無窮?！澳赣H??！你是荷葉，我是紅蓮。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感激之情。？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？【交流點撥】(1)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉。使文章達(dá)到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起?！安粚幍男木w散盡”是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。(分小組進(jìn)行，互讀互聽，共同提高)。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)朗讀課文。其代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。冰心(1900—)，原名謝婉瑩。欹斜(qī)：傾斜，歪斜。ihu225。n)：荷花。菡萏(h224。母愛是線，不停編織著我們的夢想；母愛如燈，永遠(yuǎn)照耀著我們的前程；母愛似水，不斷滋潤著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》，我們又能悟出母愛是什么呢？二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流，并解釋詞語。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。(播放《燭光里的媽媽》)媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。四、板書設(shè)計金色花泰戈爾媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機靈、愛媽媽、聰明、子、圣潔、篤信宗教)神奇)做禱告開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力)去牛棚時恢復(fù)原形求她講故事五、拓展延伸假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對爸爸或媽媽的愛?！@就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。，而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。？請你用“我讀出了一個的39。【交流點撥】當(dāng)媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。”(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)(二)整體感知，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當(dāng)媽媽時，我就”的句式來說一說?！窘涣鼽c撥】示例：①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？(孩子的調(diào)皮、快樂)②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)③“你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)④“‘我不告訴你，媽媽。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。)：洗澡。沐浴(m249。匿，隱藏。匿笑(n236。嗅(xi249。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章，看看他們之間發(fā)生了什么。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。教學(xué)過程第一課時金色花一、新課導(dǎo)入曾有一部電影，平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今。，體會文中濃濃的母子情。閱讀泰戈爾的《飛鳥集》。）詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談?wù)劇槭裁础拔摇蹦敲纯鞓?，那么天真，那么活潑，那么可愛？（學(xué)生回答：因為孩子沐浴著母愛。表達(dá)個人感受：教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎？為什么？（喜歡不喜歡都可，言之有理即可）四、合作交流教師導(dǎo)學(xué)：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。例：“我不告訴你，媽媽。）例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。但不同的地方，朗讀處理方法不同。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的`散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。關(guān)于泰戈爾：（泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。三、整體感知檢查預(yù)習(xí)情況：生字：嗅摩衍匿禱。②過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。今天，我們就一起來欣賞他的這首散文詩——《金色花》。（學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答）同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛是人世間最崇高、最美好的感情?！鹫n前準(zhǔn)備學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。《金色花》教案9○思路綜述《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。為主題，模仿這首散文詩的語言風(fēng)格，寫出屬于你自己的小詩。請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以39。注意:語言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的完整性。我39。我39。我39。我39。A．朗讀比賽小組內(nèi)自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛最高尚、最純潔的愛。曾獲19諾貝爾文學(xué)獎。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入下面讓我們一起來認(rèn)識泰戈爾。認(rèn)知閱讀。認(rèn)知閱讀。，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。悟出詩情作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出詩情與手法)五、升華詩情品出詩境用“我從詩句……中讀到了 一朵(個)…的金色花(孩子)”方 式來品讀四、感悟金色花讀出 詩意出示：學(xué)詩“三步法”