【正文】 。母子情深）拓展延伸（1）課外閱讀《新月集》?？偨Y(jié)人物形象：主要突出表現(xiàn)孩子：天真調(diào)皮、熱愛母親。但是同時，又都是為了和母親親近。大家用到調(diào)皮一詞，非常好，請大家想一想，自己在生活對母親有沒有調(diào)皮過呢？（請一個同學(xué)分享）大家再看一下詩歌中“我”又是怎樣調(diào)皮的？學(xué)生討論，然后總結(jié)出“我”與母親的三次嬉戲：（板書）母親禱告時，我發(fā)出花香讓母親問到母親讀詩時，我投出影子到母親書上母親去牛棚時，我跳下現(xiàn)出原形求母親講故事討論在這三次嬉戲中，“我”所做的事情有沒有什么共同特點(diǎn)呢？學(xué)生自由討論。”（學(xué)生可另答為了母親）。（師生一起）詩歌賞析，合作探究通過前面的誦讀，我們可以看出詩中的“我”變成了一個什么呢？他變化的原因是為了什么？我們可以初步看出這個“我”是一個怎樣的角色？ “我”變成了一朵金色花。最后一起來讀，再次感受語言美。（調(diào)皮，撒嬌）2）我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請同學(xué)們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）C “你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）D “我不告訴你，媽媽?？傊F(xiàn)代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達(dá)到“詩人合一”的最高境界。（3）根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。（2）根據(jù)情感的需要，確立語速。（這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？這首詩表達(dá)了什么感情？）（主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子，沉靜的、虔誠的，母子情深）那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的播放錄音學(xué)生認(rèn)真聽錄音，體會感情。也比喻沉浸在某種環(huán)境里。）?。▂249。禱（dǎo）告：向神祈求保佑。動詞。）笑:偷偷地笑 嗅（xi249。春水》，讓她在文學(xué)界上邁出了一大步。其詩風(fēng)對中國現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生過重大影響，啟迪了郭沫若、徐志摩、謝婉瑩等一代文豪，其中許多作品多次被譯成中文。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九零三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小 沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們再進(jìn)行一次愛的洗禮！作者簡介泰戈?duì)?，印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。母愛像一棵大樹，它庇護(hù)著我們成長；母愛像一盞明燈，它照亮我們前行的路；母愛像一股清泉，它滋潤著我們的心田。師：對，母愛。師：恩，很好。臨行密密縫，意恐遲遲歸。師：那我們大家一起來回憶一下吧。]第五篇：金色花教案《金色花》教案設(shè)計文學(xué)院2011級4班 萬瑾 1116116810一、教學(xué)對象七年級學(xué)生二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感（2）品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情過程與方法目標(biāo)：（1）通過各種朗讀方式（范讀、自由朗讀、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)（2）通過自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗(yàn)人間至愛親情，接受美的熏陶和感染。[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計既與板書相照應(yīng)，又揭示了文章的主旨。此環(huán)節(jié)的設(shè)計既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開啟了學(xué)生無窮的思維空間，而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深愛意及回報之情。 讀課文。：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。](六)拓展延伸 ，提出疑問：同學(xué)們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。[設(shè)計意圖：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué) 中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。師生共同探究。](五)合作探究，釋解疑難 深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解 主題。[設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)詩歌，重在讀。：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。讀后其他同學(xué)評議。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩時還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。全班交流。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。(經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。讓學(xué)生理解并掌握課文中的生 字詞。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈?duì)柕纳劫Y料，使學(xué)生鍛煉了動手查找資料的能力，其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時已被 激發(fā)。](二)簡介作者 ：同學(xué)們對詩人泰戈?duì)栍心男┝私饽?請借助自己的資料看一看，然后互相交流。今天，我們就來看著詩人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓竽笎鄣??！笔堑?，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過要回報母親嗎? 。(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 《燭光里的媽媽》。(2)學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。(2)體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。從現(xiàn)在開始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。八、小結(jié)課文如果把父愛比作高山，那是因?yàn)樗叽?、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長。你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們對媽媽的愛。親情美，人性美。②普耶禮就是指這個節(jié)日親友相互饋送的禮物。親愛的阿姨帶了普耶禮②來，問道：“我們的孩子在哪里，姊姊？”媽媽，你將要柔聲地告訴她：“他呀，他現(xiàn)在是在我的瞳仁里，他現(xiàn)在是在我的身體里，在我的靈魂里。當(dāng)你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢火似地熠熠地向暗中飛去了。”我要坐在各處游蕩的月光上，偷偷地來到你的床上，乘你睡著時，躺在你的胸上。大風(fēng)之夜，當(dāng)雨點(diǎn)在樹葉中淅瀝時，你在床上，會聽見我的微語，當(dāng)電光從開著的窗口閃進(jìn)你的屋里時，我的笑聲也偕了它一同閃進(jìn)了。當(dāng)清寂的黎明，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時，我要說道：“孩子不在那里呀！”——媽媽，我走了。