【正文】 板書(shū)雷電頌 郭沫若一、呼喚風(fēng)雷電 變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量（擬人、排比、反復(fù)、社文、反問(wèn)）二、斥神鬼土偶 無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。課后習(xí)題1．研討與練習(xí)三。這篇散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心。教師總結(jié)：屈原是一個(gè)偉大的政治家兼詩(shī)人，他心中時(shí)時(shí)牽掛著祖國(guó)和人民的前途，憎惡黑暗，追求光明，具有橫掃一切邪惡勢(shì)力、與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。七、欣賞品味學(xué)生朗讀課文16段，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…?但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎?”等等。反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢(shì)?！独纂婍灐愤€運(yùn)用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。⑤ 沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島：是對(duì)社會(huì)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。③ 洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。因此，風(fēng)雷電象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。① 風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。六、探究活動(dòng)提問(wèn)：課文運(yùn)用了象征手法，說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電等形象象征了什么？ 學(xué)生討論、交流。全詩(shī)由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火迸射出光明，再到燃燒一切偶像。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。（可分為兩個(gè)層次）學(xué)生討論、交流。四、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。鞭撻：鞭打。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。232。n)污穢(hu236。)咆哮(xi224。)睥睨(p236。他借屈原的獨(dú)白，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，、檢查預(yù)習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期，日本帝國(guó)主義侵占了中國(guó)的半壁河山。是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。1918年與郁達(dá)夫成仿吾等組織“創(chuàng)造社”出版了第一本詩(shī)集《女神》。（板書(shū)課題、作者）二、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景郭沫若，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若，四川樂(lè)山縣人。2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。過(guò)程方法目標(biāo)：自主、合作、探究情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受屈原深切的愛(ài)國(guó)愛(ài)民思想和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。第五篇：7 雷電頌 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案[模版]教學(xué)準(zhǔn)備知識(shí)技能目標(biāo)：反復(fù)朗讀，在朗讀中體味文章氣勢(shì)，了解人物的性格特點(diǎn)與思想感情。??掌聲經(jīng)久不息?！闭坡曉俅雾懫稹４蠹移咦彀松?，氣氛熱烈?！甭敺f的班長(zhǎng)羅敏說(shuō)：“大家都知道，《雷電頌》是郭老先生歷史劇《屈原》第五幕，這個(gè)部分，寫(xiě)屈原的內(nèi)心獨(dú)白，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人呼風(fēng)喚雷，怒斥神祗，淋漓盡致地抒發(fā)對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣。）然后，讓學(xué)生自由發(fā)言，談自己閱讀的體會(huì)、感受、困惑，并讓每節(jié)課的小秘書(shū)作好學(xué)生漫談?dòng)涗?，沒(méi)想到學(xué)生閱讀、悟，卻悟出了個(gè)性，而個(gè)性與個(gè)性的碰撞就會(huì)閃爍出耀眼的智慧火花。閱讀的主體是學(xué)生，教師是閱讀的引導(dǎo)者、組織者、合作者、促進(jìn)者，在執(zhí)教《雷電頌》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)反復(fù)閱讀，將課文瀆正確，讀流利，在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出感情，入情入境，以達(dá)到自悟的程度，（感悟是個(gè)性閱讀的靈魂。39。有的學(xué)生習(xí)慣整體感受，有的學(xué)生善于細(xì)部推敲，有的能管中窺豹，有的能由淺入深，有的會(huì)邊讀邊思，有的喜歡掩卷遐思??孔子云：39。個(gè)性閱讀、整體感悟也就是引導(dǎo)學(xué)生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習(xí)慣、思維方式，允許感悟有深淺和多寡的自由，最大限度地發(fā)揮他們的積極思維的主動(dòng)性。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。這篇散文詩(shī)，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛(ài)國(guó)者的形象。“雷電獨(dú)自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩(shī)人自尊的靈魂，噴薄而出的詩(shī)。三、小結(jié)本文是歷史劇中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!?‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)!?‘鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。獨(dú)自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛(ài)憎感情。此外。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開(kāi)”，這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗。明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。提問(wèn)：課文運(yùn)用了象征手法，說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說(shuō)說(shuō)課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。過(guò)程與方法：抓住事物特征展開(kāi)想像情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。八年級(jí)上期語(yǔ)文 學(xué)科課時(shí)教案課題： 《雷電頌》 第2課時(shí)執(zhí)教班級(jí) 146班 編寫(xiě)時(shí)間2008年4月 1日?qǐng)?zhí)教時(shí)間 2008年4月4日 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和技能: 1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開(kāi)想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢(shì)力。第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無(wú)邊無(wú)際的偉大的力”。明確：《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。它是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。屈原