【正文】 。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？ 點拔：從句式，修辭等角度明確：A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎 B、運用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力 C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣配樂朗讀：全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。無形的長劍：指堅定的信念“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？ 明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。概括：通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？ 明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源，“土偶木?！睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團。（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。（2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。如：（1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風(fēng)的呼喊，流露了屈原對風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。注：要求其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評價。四、品味語言：跳讀精讀： 討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。郭沫若，進步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。（可以利用多媒體展示影象、圖片）明確：屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期楚國人。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。課前初讀：要求學(xué)生通讀課文23遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。理解文章語言所包含的深意。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。《雷電頌》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。如《楚辭》其中有名句如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”“鳥飛返故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘。所以它多運用呼告、排比、反復(fù)、擬人等修辭方法，有利于將積聚在人物內(nèi)心的情感激流直接噴瀉出來，使觀眾與之產(chǎn)生強烈的共鳴。而《雷電頌》是供舞臺表演的人物的內(nèi)心獨白，所以它的抒情方式和前者不同。五、對比閱讀，與以前學(xué)過的《靜夜》《天下的街市》對比，說說本文詩作的特色 《詩兩首》是在案頭供人吟讀的小詩，兩首詩都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到傳說中天上的人和事，寫牛郎織女的故事，寫鮫人泣珠的傳說，目的是與現(xiàn)實中不自由、黑暗的生活對照，以此反襯詩人對現(xiàn)實的失望、不滿和前途的渺茫，表達詩人面對浩瀚的宇宙時對理想境界的朦朧的向往。作用：直接有力地抒發(fā)了愛憎的感情，好像是“生之顫動，靈之喊叫”，達到了最大限度的抒情效果，往往能感人肺腑，撼動人心。例如：“風(fēng)，你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“啊，這宇宙中的偉大的詩!你們風(fēng)，你們雷，你們電，??你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求？有什么表達效果？“風(fēng)雷電”的形象象征了人世間追求正義、光明的變革力量。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權(quán)者。再讓學(xué)生討論本文的結(jié)構(gòu)層次。這一部分是戲劇沖突的高潮，表現(xiàn)了光明和黑暗、正義和邪惡誓不兩立的沖突。第三部分：高潮。寫屈原的內(nèi)心獨白──“雷電頌”。以南后為首的楚朝廷的奸佞們，對屈原恨之入骨，他們誣陷打擊屈原還不夠，還要欲除之為后快，暴露了他們鏟除政治異己的兇殘和毒辣。寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原?！肚吩诋敃r國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產(chǎn)生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個劇作最后終于被國民黨當局理清結(jié)構(gòu)老師先介紹《屈原》第五幕的劇情和情節(jié)結(jié)構(gòu)。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神?！袄纂婍灐边@段著名的長篇抒情獨白用風(fēng)雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和向往?！肚吩诋敃r國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產(chǎn)生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個劇作最后終于被國民黨當局禁演。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神。這段著名的長篇抒情獨白用風(fēng)雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和向往。課文節(jié)選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮部分。全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。”郭沫若借歷史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復(fù)活到屈原的時代里去了。《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持 階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最為黑暗的時候。請學(xué)生介紹作者情況。塑造了我國一個偉大的政治家兼詩人──屈原的形象，他具有深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》《九歌》《九章》等。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。戰(zhàn)國時楚國人。屈原（約前340—約前278），我國最早的大詩人。體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運用及其表達效果。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。《雷電頌》教案4教學(xué)目標了解《屈原》創(chuàng)作的時代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。拓展延伸舉辦班級朗誦會。（五）練習(xí)鞏固 完成勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版八年級語文（下）該課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容，并評講。全體學(xué)生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。運用排比、反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點？從句式、修辭等角度。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義？這是一種什么手法？風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾無形的長劍：堅定的信念“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。你認為屈原是一個怎樣的人？愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。小組交流、討論品讀感受。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心感情。借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權(quán)者。結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。本文充分展開藝術(shù)聯(lián)想，達到物我同化的境界。是人物直抒胸臆，直接流露內(nèi)心深處最強烈的思想感情的一種戲劇藝術(shù)表現(xiàn)手法。模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。（三）整體感知多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談?wù)w感受。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。郭沫若：現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。因看透秦國吞并六國的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。屈原：名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期出國人。五、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入新課學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。3．多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進人物。三、教法設(shè)計1．聽一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。作品的思想內(nèi)容。品味語言，理解語言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。第7課 雷電頌一、教學(xué)目標朗讀課文，體味文章氣勢，感受情感律動。八、布置作業(yè)研討與練習(xí)熟讀成誦，細細品味作者情感預(yù)習(xí)新課板書設(shè)計：（教學(xué)設(shè)計中的斜體和加著重號的）雷電頌 頌屈原對黑暗的憤激 對光明的禮贊 斥責(zé)神鬼偶像 抨擊昏庸當權(quán)愛國愛民 忠貞不屈 浩然正氣 英勇無畏教學(xué)后記：通過指導(dǎo)學(xué)生誦