【正文】 這個劇作最后雖然被國民x當局禁演，但是直到今天，我們?nèi)匀荒芨惺艿剿薮蟮乃囆g魅力，讓我們再次朗讀課文前六段，感受屈原的憤怒與追求吧!(在朗讀中下課)?！扒钡男蜗蟠蟠蠊奈枇巳褡鍒F結(jié)抗日的斗爭精神，有力抨擊了蔣介石集團的暴政。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，遂創(chuàng)作了《屈原》。明確：《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民x反動統(tǒng)治最為黑暗的時候。，我們看到了一個無比憤怒、想要摧毀黑暗的世界，追求光明與自由的屈原。因為屈原本人無力去改變黑暗現(xiàn)實，所以寄希望于這些自然的力量去改變世界。鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀!在這一環(huán)節(jié)中，教師要求學生先指出自己覺得情感最為強烈的句子，然后進行分析鑒賞，最后要求學生通過表演性的朗讀來表現(xiàn)句子強烈的情感。⑶長短句的結(jié)合使用，令人讀來鏗鏘有力，情緒飽滿，同時又具有詩的形式美，回環(huán)往復、蕩氣回腸、朗朗上口。炸裂呀，我的身體!炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動起來，像這風一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧!把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎?在上面節(jié)選的第一段文字中，反復出現(xiàn)“炸裂”“燒毀”這兩個詞語，充分地表達了屈原此時想要毀滅黑暗現(xiàn)實的情感。文中大量運用擬人、呼告等修辭方法，或者熱切地呼告和歌頌風、雷、電，或者無比憤怒地斥責惡神，直接有力地表達了愛憎的情感，增強了語句的氣勢和表達效果。全文雄渾壯闊，氣勢磅礴，洋溢著髙昂的革命浪漫主義激情。借助它們的神力，詩人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。)：為什么是這些句子的情感會更強烈、充沛一點?你能否扮演屈原，通過朗讀將蘊藏在這些句子中的強烈情感表現(xiàn)出來?明確：因為這些句子具有特殊的表現(xiàn)形式，所以其表達的情感更為強烈。三、分析鑒賞，你是不是覺得有些句子情感表現(xiàn)得很強烈，而另外一些句子的情感表現(xiàn)力則較弱一些?(教師要求學生找出這些情感表現(xiàn)力強烈的句子，前后左右交流，然后到班上交流。學生自由朗讀課文，走進屈原的內(nèi)心，感受屈原的情感。這樣長長的一篇文章其實都是屈原的內(nèi)心抒情。、雷、電的象征意義和“屈原”形象的歷史意義。下面是小編收集整理的《雷電頌》教案，希望對您有所幫助!【教學目標】：極度的憤怒，想要把黑暗的現(xiàn)實撕碎的強烈愿望，對光明與自由的熱烈追求。最后，讓我們在《橘頌》的歌聲中，感受屈原的人生抱負，體會全劇“不屈不撓，為真理斗到盡頭”的主題?！菊n堂小結(jié)】：《雷電頌》是“生之顫動，靈之喊叫”，是全劇的靈魂和高潮。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象?！袄纂婍灐笔恰拔耆柙黾拥阶钌疃?，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，噴薄而出的詩。明確：A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣配樂朗讀：全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：理想中的和平世界，一方凈土兩層：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的神力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義，這是象征手法，試分析選擇作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？并談談課文的主要內(nèi)容和思想感情。明確：屈原是一個愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源，“土偶木梗”實際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統(tǒng)治集團。（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。（2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。如：（1）、“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感，并分析屈原是一個怎樣的人？注：要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價。郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向高潮，最后以長篇抒情獨白的方式噴瀉而出，以達到最大限度的戲劇和抒情效果?？梢灾苯诱故救宋飪?nèi)心深刻而復雜的矛盾。與以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？是屈原的內(nèi)心獨白。你覺得本文在語言上有何特點？激情澎湃，氣勢雄渾。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。鞭撻：鞭打。）解釋下列詞語：稽首：古時的一種禮節(jié)；跪拜；叩頭到地。232。）立馳騁（ch237。）腳鐐（li224。）污穢（hu236。n）發(fā)泄（xi232。 n236。劇情簡介全劇分為：“橘頌” “受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”課文節(jié)選自第五幕的第二場，是全劇的高潮。每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒?！肚吩诋斈陣顸h統(tǒng)治的中心──重慶上演，產(chǎn)生過巨大的影響。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以批判國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭。寫作背景及意圖：《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，悍然發(fā)動“皖南事變”。.介紹作者：郭沫若（1892～1978）:作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、社會活動家。一般運用呼告，表感嘆，更能增加抒情效果，加強感染力，引起讀者思考。呼告:呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對白、獨白、旁白。他的愛國精神，已經(jīng)在中國人民心中生了根。這天是五月五日。他解下衣服，包著江邊的石頭，用帶子緊緊縛在自己身上奮力向江心一跳。他在清澈的江水里看見了自己的滿頭白發(fā)，心里像波浪一樣翻騰起來。他越來越老了，但是復興楚國的希望，卻一天也沒有熄滅過。秦國占領了楚國大部分土地，楚要滅亡。屈原主張聯(lián)齊抗秦，遭到拒絕，幾次被囚。這樣遭到排擠，種種誣陷接踵而至，楚王撤銷了屈原的官職，被流放。他見百姓受到戰(zhàn)爭災難，十分痛心。屈 原 的 故 事：戰(zhàn)國時代，稱雄的秦、楚、齊、燕、趙、韓、魏七國，爭城奪地，互相殺伐，連年不斷混戰(zhàn)。在詩中抒發(fā)了熾熱的愛國主義思想感情，表達了對昏庸王室和腐敗貴族的無比憎恨和對楚國人民苦難的深切同情，體現(xiàn)了他對理想的不懈追求和為此九死不悔的精神。他寫下許多不朽詩篇，成為我國古代浪漫主義詩歌的奠基者，在楚國民歌的基礎上創(chuàng)造了新的詩歌體裁楚辭。公元前278年秦將白起一舉攻破楚國首都郢都。他主張對內(nèi)舉賢能，修明法度，對外力主聯(lián)齊抗秦。名平，字原。培養(yǎng)學生閱讀和欣賞戲劇文學的能力。九、教學拓展： 利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放十、教學后記第四篇：《雷電頌》教案總22 課時班級姓名時間：《雷電頌》導學案【學習目標】：指導學生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。八、布置作業(yè)1．研討與練習三。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象?！?雷電頌》是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，噴薄而出的詩。七、課后小結(jié)本文是歷史劇中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。