【正文】 、雷、電表達了一種怎樣的思想感情?對風雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了 詩人對光明未來的熱烈追求。呼告、反復(fù)B、哭，哭有什么用？眼淚，眼淚有什么用？反問、排比C、你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！反復(fù)、比喻 31讀后感受：激情澎湃，氣勢雄渾。它如急風驟雨般直接有力地表達自己的愛憎情感，氣勢磅礴，酣暢淋漓，以求最有效地抓住觀眾，感染觀眾，獲得一種現(xiàn)場感，達到最大的抒情效果。借景抒情，流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節(jié)奏徐緩，音調(diào)和諧，想像貼切新穎，給人美的享受。亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。句子本身又具有詩的形式美和節(jié)奏感，增強了語句的氣勢，瑯瑯上口，鏗鏘有力?！奔嬗梅磸?fù)、排比、反問，無比憤怒地斥責惡神?！薄\用比喻，生動形象，表現(xiàn)了熱切的向往和贊美之情。增強了語句的氣勢和表達效果。擬人呼告：“風，你咆哮吧！” “你們風，你們雷，你們電，” “啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”……直接以第二人稱呼喊風雷電，把它們當作可以表明心跡的對象。作用使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，極大地增強了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。，使作者難以言明的思想情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。神鬼象征了現(xiàn)實中的種種黑暗勢力。屈原：外貌：戴有刑具，有長鏈，穿著囚衣，披散頭發(fā)動作：佇立睥睨，目含怒火，兩手同舉，曲拳于胸受到迫害堅持真理，滿腔憤怒堅貞不屈“風！你咆哮吧！”“把這包含一切罪惡的黑暗燒毀吧！”怒斥神鬼“把你這東皇太一燒毀了吧！”篇末、光明的變革力量。表現(xiàn)了她的高尚品格和為正義獻身的精神。第三場：高潮。寫屈原的內(nèi)心獨白雷電頌。寫靳尚和鄭詹尹稟承南后的旨意，欲密謀毒死屈原。第五幕：展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷的奸佞們之間的尖銳的矛盾沖突。屈原召喚著風暴雷電等雄偉的自然力量，他與風暴雷電已完全融為一體!讓我們用自己最激越的感情，朗讀課文，走進屈原豐富的內(nèi)心世界，感受這雷與電的洗禮。也是一篇散文詩。19.《雷電頌》的舞臺說明：舞臺上屈原的動作、形象外貌作了必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、呼告、反問等多種修辭方法的運用，增強了語句的氣勢和感情色彩。17.《雷電頌》獨白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點的？①擬人兼呼告：憎表達最直接有力②排比和反復(fù)：句式整齊，感情表達更強烈③多用短句：語氣急促，情感激烈：內(nèi)心獨白想像奇特，聯(lián)想豐富，氣勢宏偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅硬的黑暗劈開，劈開，劈開！”一連串的反復(fù)，一個比一個強烈、一個比一個堅決，表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果敢的決心。這幾句是對風的呼喊，流露出屈原對風的急切的渴盼，風是改變黑暗的變革力量。雖桎梏加身，但不屈不撓，浩然正氣凜然不可侵犯，充分表現(xiàn)了忠于祖國，熱愛人民的高尚情操和崇高理想。痛恨黑暗，向往光明，蔑視鬼神，鞭撻一切污穢，誓與丑惡奸佞們戰(zhàn)斗到底。正義和光明的化身。？表達了他怎樣的精神？? 神鬼偶像指的是人世間昏庸腐朽暴戾的當權(quán)者，表達了他鞭撻一切污穢，橫掃一切邪惡的頑強斗爭精神，體現(xiàn)了他和黑暗勢力斗爭到底的浩然正氣。沒有陰謀、沒有污穢，有自私自利的沒有人的小島企求寄托靈魂的一方凈土。？風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形的長劍、無形的長劍，沒有陰謀，沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島，“土偶木?！钡娜合?。第一層次(18)：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往?！独纂婍灐肥侨宋锏膬?nèi)心獨白。劇本是一種以人物臺詞為手段、集中反映矛盾沖突的文學(xué)體裁。舞臺說明為舞臺上的屈原內(nèi)心獨白發(fā)生的時間、地點和當時的自然環(huán)境，以及動作、外表形象作了一個必要的交代，為演員的表演提供造型，也為讀者理解下文他震天撼地的呼喊作了鋪墊。郭沫若在他的歷史劇創(chuàng)作中，十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向高潮，最后以長篇抒情獨白的方式噴瀉而出，以達到最大限度的戲劇和抒情效果。全劇分為：課文節(jié)選自第五幕的第二場，是全劇的高潮。面對這樣的政治現(xiàn)實，郭沫若創(chuàng)作《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治。寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動派統(tǒng)治最黑暗的時候。他在清澈的江水里看見了自己的滿頭白發(fā)，心里像波浪一樣翻騰起來。他越來越老了，但是復(fù)興楚國的希望，卻一天也沒有熄滅過。秦國占領(lǐng)了楚國大部分土地，楚國要滅亡了。屈原主張聯(lián)齊抗秦，遭到拒絕，幾次被囚。但是此時，種種誣陷也接踵而至，楚王撤銷了屈原的官職，流放之。他見百姓受到戰(zhàn)爭災(zāi)難，十分痛心。戰(zhàn)國時代，稱雄的秦、楚、齊、燕、趙、韓、魏七國，爭城奪地，互相殺伐，連年混戰(zhàn)。名平，字原，戰(zhàn)國時楚國人。原名郭開貞。另外有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進行話劇表演。七、語文實踐（課下讓語文學(xué)習小組舉行）舉辦班級朗誦會。從文中你體驗到了什么？從中獲得了哪些有益的啟示？就文中不理解之處質(zhì)疑，師生共同討論解決。C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎。象征手法。無形的長劍：指堅定的信念。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？指導(dǎo)：（出示幻燈）風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。朗讀時應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。朗讀時應(yīng)把握急切、渴望之情。教師可加以點撥。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。第二部分（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸當權(quán)者。明確：課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面。與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？明確：是屈原的內(nèi)心獨白。模仿朗讀：根據(jù)聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。郭沫若，進步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。教師利用幻燈片展示有關(guān)資料：屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期楚國人。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。教師：屈原和郭沫若的有關(guān)資料。教學(xué)準備：學(xué)生：利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原、郭沫若及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。反復(fù)朗讀，熟讀以至成誦。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。教學(xué)重點：找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。七、教師個人介紹省份： 江西省 學(xué)校：南昌經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)英雄學(xué)校 姓名：周化勝 職稱：中教一級 電話：*** 電子郵箱：zhs 通訊地址：江西省南昌經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)英雄學(xué)校 郵編：330044 周化勝，江西省南昌經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)英雄學(xué)校副校長，中學(xué)語文教師，2000年參加工作，縣級語文學(xué)科帶頭人；獲得過縣市級教學(xué)成果獎、省級作文指導(dǎo)獎，有論文在省級以上教育期刊發(fā)表。進行探究性學(xué)習是當前課程改革的主導(dǎo)方向，但接受性學(xué)習仍有較大市場，由探究性學(xué)習取代接受性學(xué)習仍有一個漫長的過程。總之，課堂教學(xué)的成功，緣于對每一個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和每一個細節(jié)的精雕細刻。因而處處循循善誘，凡對學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵，課堂上掌聲不絕于耳。其三，課堂評價以激勵為主。在本課教學(xué)中，我動用了大量生活積累、知識積累和藝術(shù)積累，表演、文學(xué)、政治、歷史、自然各學(xué)科的知識交匯在一起，拓展了課堂空間，加強了教學(xué)輻射，組成了一個精彩紛呈的萬花筒世界。這些活動，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，使理解課文深刻含義，理解象征手法及其運用這樣復(fù)雜枯燥的教學(xué)任務(wù)變得簡單而又充滿了趣味，于是在不知不覺中就完成了探究任務(wù)?；谶@一認識，本課努力上成活動探究課。學(xué)習是學(xué)生的天職，愛玩是少年的天性，這“天職”與“天性”是一對矛盾。為了上好這堂課，我在本課的教學(xué)設(shè)計上下了些功夫。（六）、拓展延伸，體驗升華（活動四）通過前面的朗讀及對文章內(nèi)容的剖析，你認為屈原是一個怎樣的人？ ——頌屈原：愛國愛民、忠貞不屈、有浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人全文表達了詩人怎樣的思想感情？——痛恨黑暗，向往光明，忠于祖國，熱愛人民的高尚情操和崇高理想對于屈原形象的理解，老師曾創(chuàng)作了一首小詩，在此與同學(xué)們一同分享：[百度]搜索 《端午，一個人的涅槃》古老的汨羅江水 從歲月的上游潺潺流過 以詩歌的名義 滋養(yǎng)人們的精神家園 以端午的名義 細說一個人的涅槃一襲長衫 裹著 滿腹?jié)赖睦硐?滿腹《離騷》的衷腸 《九章》的呼告 《九歌》的吟唱 你生活的世道 竟聽不見一丁點回響 凄厲的楚風讓你看清了汨羅江的流向我想 那時的汨羅江畔 到處生長著青綠的菖蒲 到處涌動著艾草的芳香 那時的汨羅江水啊 一定十分清亮 十分清亮一顆高尚的靈魂 一種潔癖的思想 選擇了與水為鄰 你馭水而去 入水而居 這時，端午 從你入水的袍袖中 悄然滑落 在民間 生長 一朵蓮花伸出水面 綻放端 鐫刻下你馭水的姿勢 午 記錄著你入水的時間 端午 歲月將之描摹 描摹成屈子涅槃的 象形文字 為《天問》 寫下最后的注解 以水的流態(tài)輸與龍族血脈最真純的鈣（七）、總結(jié)全文，布置作業(yè)（結(jié)語略）[百度]搜索《雷電頌》音頻，播放前六段抄寫生字詞，背誦前六段完成隨堂練習冊。與比喻是有區(qū)別的。老師先來做示范，請大家邊聽邊發(fā)揮想象，看看詩中講述的是怎樣的內(nèi)容？讓我們究竟感受到屈原是一個怎樣的人物形象？教師配樂范讀（背）（[百度]搜索《橘頌》背景畫面和插曲）學(xué)生全體起立有感情地朗讀全文，象屈原一樣大聲歌頌雷電?！弊鳛樵姡绕湟匾暲首x，只有朗讀才能讓我們深刻理解它的意蘊。下面我們先從朗讀中進行全文感知。（引導(dǎo)學(xué)生明確）“頌”是“頌揚、歌頌”之意，因此本文內(nèi)容是對雷電進行歌頌。那么當詩人面對這樣的不幸遭遇時，他又經(jīng)歷了怎樣的心路歷程呢？今天我們就一起走進郭沫若創(chuàng)作的歷史劇《屈原》中靈魂和高潮部分——《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨白。五、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)（[百度]搜索《橘頌》背景畫面和插曲，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導(dǎo)入新授。2．朗讀訓(xùn)練：通過讓學(xué)生由聽讀、練讀、齊讀、賞讀到美讀這樣一個訓(xùn)練過程，使他們在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。（三）教學(xué)重難點：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀全文；找出文中所用的修辭手法和象征表現(xiàn)手法，并體會其表達效果；引導(dǎo)學(xué)生通過了解時代背景，從整體上領(lǐng)會課