雷電頌優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-10-28 17:06本頁面
【正文】 同學(xué)們自行選取《雷電頌》片段朗誦，由教師和學(xué)生代表組成評委，評出一、二、三等獎，給予獎勵。六、布置作業(yè)完成勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版七年級語文（下）該課“課外拓展”部分內(nèi)容。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。運用擬人、呼告，最直接最有力地表達愛憎。能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。（四）問題探究《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨白，我們能夠從中讀出屈原的內(nèi)心世界。兩層：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的神力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向高潮，最后以長篇抒情獨白的方式噴瀉二處，以達到最大限度的戲劇和抒情效果?？梢灾苯诱故救宋飪?nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。與以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？是屈原的內(nèi)心獨白。你覺得本文在語言上有何特點？ 激情澎湃，氣勢雄渾。（二）檢查預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最黑暗的時候。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。用楚辭形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導(dǎo)入新課，教師板書課題。四、課前準備提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走近戲劇，走近郭沫若，走近屈原。2．課堂討論：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。作品中人物情感的表達方式。二、教學(xué)重點人物的情感及人物的性格。理解作品的思想內(nèi)容，初步了解戲劇文學(xué)的特點——劇本主要靠語言、動作表現(xiàn)人物性格。模仿文中多種修辭手法，寫一段400字左右的散文。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。六、小結(jié)交流通過“聽一讀一賞一讀—說”，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體味文章氣勢，感受情感律動，理解屈原，走近屈原。五、欣賞品味全體學(xué)生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。2．小組交流、討論、并談?wù)勂纷x感受。三、整體感知多媒體課件展現(xiàn)情境及課文視頻誦讀，學(xué)生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談?wù)w感受。二、情境導(dǎo)人以屈原投江的故事及多媒體展示圖片（屈原圖、雷電聲效），讓學(xué)生感受草木颯颯、雷電交加的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導(dǎo)人新課，揭示并板書課題。2．指導(dǎo)學(xué)生有激情用感情的朗讀。3．多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進人物。u 教學(xué)方法：1．聽一讀一賞一讀—說：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。2．品味語言，理解語言中所包孕的深意。2．了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島 ：是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達了一種怎樣的思想感情? 對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。無形的長劍：象征堅定的信念。風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。由“象征物”和“象征義”兩部分構(gòu)成。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？
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