【正文】 看到自己也能寫詩了，他們那高興勁就別提了。從學(xué)生的續(xù)寫可以看出，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下先找雷鋒，然后再通過小組合作的形式來續(xù)編詩歌，發(fā)揮集體的力量，化難為簡，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。所以在教學(xué)時，我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下，把這個題和續(xù)寫詩歌整合，這樣循序漸進，學(xué)生就能表述清楚了。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。生：在熱鬧的火車站，尋找雷鋒的足跡，雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，火車站說：昨天他還在這里，把一個丟失的孩子送回家里，看，火車站里還有他的足跡。生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家 ……那你們能依照課文的樣式寫一節(jié)詩嗎？可以小組商議。生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。因此，在教學(xué)時，我設(shè)計了仿寫這一環(huán)節(jié)。課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)。為了上好這一課，我事先布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生通過各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情，收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事。第五篇：《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)反思雷鋒叔叔離我們遠去已有多年。本節(jié)課我重點進行了說和寫的訓(xùn)練，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，小組合作自己編詩歌，仿照課文的詩歌，也為尋找雷鋒編一首詩，也是一問一答。只有這樣才能與孩子一起快樂學(xué)習(xí)。前20分學(xué)生表現(xiàn)還好，后半節(jié)課很多學(xué)生不聽課，干什么的都有，我一邊講課，一邊組織課堂紀律，因此課堂上我的語言就比較生硬，學(xué)生也不能投入學(xué)習(xí)，效果不好。應(yīng)該說開頭導(dǎo)入自然，學(xué)生也都進入情境中。基于以上考慮，我在教學(xué)這一課前的主要想法就是：首先通過課件觀看雷鋒的畫像認識雷鋒；在通過讀課后我知道的內(nèi)容讓學(xué)生進一步了解雷鋒。二年級的學(xué)生還小，雷鋒離他們太遙遠了，他們幾乎不知道雷鋒是誰。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。很快鈴聲響了，學(xué)生陸續(xù)走進教室，我正手拿小棒對全班學(xué)生進行教育時，來校長帶著上邊領(lǐng)導(dǎo)走進我的課堂，搞得我手忙腳亂，因此本節(jié)課也沒有講好。在教學(xué)時，我先用人們對雷鋒的評價雷鋒出門一千里，好事做了一火車，和雷鋒日記中的一句話一個人做一件好事并不難，難的是一輩子只做好事，第四篇：《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思今天是學(xué)習(xí)雷鋒活動日，因此今天我們二年語文教師都講第6課《雷鋒叔叔你在哪里》。有的學(xué)生上網(wǎng)查找，有的聽父母的介紹，有的讀有關(guān)雷鋒的書amp。如何讓學(xué)生動情？這是本課首先要解決的問題。這也是本課的教學(xué)重點。本課的教學(xué)目標是認讀12個生字，會寫12個生字。學(xué)生雖有所體會，但當老師問到：我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？學(xué)生只能簡單的說出班級某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里我也沒有深入引導(dǎo)，草草收場。應(yīng)該說通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上達到了目的，但還存在很多問題。③一個人做一件好事并不難，難得是一輩子做好事，不做壞事。②人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的。所以在課前我就布置學(xué)生搜集一些雷鋒的相關(guān)資料，并在課堂上交流對雷鋒的了解。本課的難點在于通過學(xué)生的感情朗讀，將奉獻旨意內(nèi)化心靈，外化行動，教育學(xué)生去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心，成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人?！独卒h叔叔，你在哪里》這篇課文以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡。雷鋒精神和高尚品格確實需要讓后人去學(xué)習(xí)和傳承，對于同學(xué)們來說，如果不在課前通過查資料對雷鋒這個人充分了解的話，雷鋒精神根本就不能扎根于同學(xué)們的心中，只能是淺淺地認識一下而已，當然也不可能于情于景的去誦讀，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)和教育效果。如：長長的小溪，彎彎的小路等。反思三：雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，詩歌學(xué)習(xí)重點是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，由于課堂容量問題我沒有能讓學(xué)生當堂背誦，這是一個遺憾。這對我們拓展教材的內(nèi)容，真正達到育人的目的，體現(xiàn)語文人文性這個特點是很好的做法。因此在上完這課后，為了讓學(xué)生更好地了解雷鋒，學(xué)習(xí)他的先進事跡，我就讓給學(xué)生布置了以下和雷鋒有關(guān)的四個小作業(yè)：學(xué)習(xí)雷鋒做一件好事；學(xué)唱一首和雷鋒有關(guān)的歌；收集雷鋒說的名言；找一本關(guān)于寫雷鋒故事的書去仔細閱讀。但是對于現(xiàn)在我所面對的小孩子，卻非常陌生。三、突破教材，走近文中人物，對學(xué)生進行思想教育。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，邊讀邊想當時的情景，特別是課間的適時出現(xiàn)，泥濘的小路蒙蒙的細雨等畫面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。新課程標準指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟，積累和運用，小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。同時，也為學(xué)生理清思路，指導(dǎo)背誦作了很好的鋪墊。等等精彩的答案也就出來了。一、三小節(jié)后面一句一模一樣，但讀的時候語氣要分出來。又有哪些不同？學(xué)生開始認真地研讀詩歌，仔細的尋找起來，在這樣的探究中，才真正走進了文本，細心地去尋找種種蛛絲馬跡。一、尋找相似段落，感受詩歌的寫作特點，為朗讀做好鋪墊。反思二：雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思第一課時孩子們充分的認讀生字，初步的讀通了詩歌的基礎(chǔ)上，我開始驚心的引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ形蚶卒h精神。所以在教學(xué)時，我就把課后的找雷鋒活動變通一下，讓學(xué)生尋找班里的小雷鋒，夸一夸。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。在備課時我曾想在教學(xué)中進行拓展訓(xùn)練是：續(xù)寫詩歌。生：我在市場里找到了雷鋒，他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學(xué)們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？生：小組交流。師：我們在長長的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家，我們在彎彎的小路上找到了雷鋒，他正在把一個年邁的老大娘背回家amp。可是，課文中所寫的內(nèi)容是有限的，并不全面。收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事，這對學(xué)習(xí)課文很有幫助。有關(guān)他的事跡，學(xué)生可能了解不多。3．用孩子的行動來感染身邊每一個人，組織更多的人加入到這個有利社會的活動中。這課書，我的做法：1．抓語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而當這次接觸雷鋒時，因為課件里出現(xiàn)了照片，有更感性的認識，并且詩的語言十分感人，在一遍遍的呼喚里，學(xué)生被深深地打動，學(xué)起來也比前一課《泉水》興致高。這樣的句式練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。學(xué)生要想清楚地表達一件事情都不可能表述清楚，要續(xù)寫詩肯寫是不行的。但是對我們的學(xué)生來講難度太大了。生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家通過講故事使學(xué)生把雷鋒小背大娘過馬路、背小孩過河、領(lǐng)迷路的小孩回家等形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學(xué)生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。生：我在小河邊找到了