【正文】 教學(xué)反思《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)，詩(shī)歌學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，由于課堂容量問(wèn)題我沒(méi)有能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，這是一個(gè)遺憾。本課再一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加上修飾部分可以使描寫(xiě)的事物更具體，更形象，更生動(dòng)。如：長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，彎彎的小路等。《雷鋒叔叔，你在哪里》是一篇關(guān)于偉人、名人的文章，離孩子們的生活比較久遠(yuǎn)，文化背景相差很大。雷鋒精神和高尚品格確實(shí)需要讓后人去學(xué)習(xí)和傳承，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，如果不在課前通過(guò)查資料對(duì)雷鋒這個(gè)人充分了解的話(huà)，雷鋒精神根本就不能扎根于同學(xué)們的心中，只能是淺淺地認(rèn)識(shí)一下而已，當(dāng)然也不可能于情于景的去誦讀，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)和教育效果。雷鋒時(shí)代雖已走遠(yuǎn)，但他的精神還活在我們心中。《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文以詩(shī)歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡。讀完這首詩(shī)，我們會(huì)明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。本課的難點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)生的感情朗讀，將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)，教育學(xué)生去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛(ài)心，成為一名像雷鋒一樣樂(lè)于助人，對(duì)社會(huì)有幫助的人。由于學(xué)生生活在二十世紀(jì)的當(dāng)代社會(huì)，離當(dāng)時(shí)六十年代的社會(huì)環(huán)境很遠(yuǎn)，對(duì)雷鋒也了解得少之甚少。所以在課前我就布置學(xué)生搜集一些雷鋒的相關(guān)資料，并在課堂上交流對(duì)雷鋒的了解。然后我簡(jiǎn)單介紹了雷鋒的小故事，并當(dāng)場(chǎng)朗誦了關(guān)于雷鋒的名言：①雷鋒出差一千里，好事做了一火車(chē)。②人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。③一個(gè)人做一件好事并不難，難得是一輩子做好事，不做壞事。學(xué)生從中得到感染，從而拉近他們和雷鋒的距離，帶入課文的朗讀情景之中。應(yīng)該說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，基本上達(dá)到了目的，但還存在很多問(wèn)題。對(duì)于重點(diǎn)句子哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里這句話(huà)中的的雷鋒叔叔指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學(xué)生雖有所體會(huì)，但當(dāng)老師問(wèn)到：我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？學(xué)生只能簡(jiǎn)單的說(shuō)出班級(jí)某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說(shuō)不出他們做的什么事，深入不進(jìn)去，另外這個(gè)問(wèn)題的回答思路也非常窄，由于時(shí)間的約束，在這里我也沒(méi)有深入引導(dǎo)，草草收?qǐng)?。反思四：雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。有感情地朗讀課文，體會(huì)雷鋒精神。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。雷鋒這個(gè)響亮的名字對(duì)現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是陌生的名字了，他們對(duì)雷鋒的了解并不多。如何讓學(xué)生動(dòng)情？這是本課首先要解決的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)課文前，我讓學(xué)生查找雷鋒的資料。有的學(xué)生上網(wǎng)查找，有的聽(tīng)父母的介紹，有的讀有關(guān)雷鋒的書(shū)amp。amp。在教學(xué)時(shí)，我先用人們對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)雷鋒出門(mén)一千里，好事做了一火車(chē)，和雷鋒日記中的一句話(huà)一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子只做好事，第四篇：《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思今天是學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)日，因此今天我們二年語(yǔ)文教師都講第6課《雷鋒叔叔你在哪里》。今天我第二節(jié)是語(yǔ)文，第一節(jié)下課我走進(jìn)班級(jí)，班級(jí)干部就告訴我學(xué)生在數(shù)學(xué)課上玩，用數(shù)學(xué)小棒射他人，我一聽(tīng)課上這么亂，就對(duì)那幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育。很快鈴聲響了，學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室，我正手拿小棒對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，來(lái)校長(zhǎng)帶著上邊領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)我的課堂，搞得我手忙腳亂，因此本節(jié)課也沒(méi)有講好。《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩(shī)歌。作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說(shuō)著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。這首詩(shī)讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂(lè)的精神學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生還小，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，他們幾乎不知道雷鋒是誰(shuí)。如果沒(méi)有這樣真實(shí)的例子在他們的身邊發(fā)生，很難想象雷鋒精神可以在他們身上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)?；谝陨峡紤]，我在教學(xué)這一課前的主要想法就是：首先通過(guò)課件觀看雷鋒的畫(huà)像認(rèn)識(shí)雷鋒；在通過(guò)讀課后我知道的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒。最后以國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人題詞導(dǎo)入今天的課文。應(yīng)該說(shuō)開(kāi)頭導(dǎo)入自然，學(xué)生也都進(jìn)入情境中。接下來(lái)開(kāi)始走進(jìn)課文，學(xué)生開(kāi)始讀課文，認(rèn)讀生字。前20分學(xué)生表現(xiàn)還好，后半節(jié)課很多學(xué)生不聽(tīng)課，干什么的都有，我一邊講課，一邊組織課堂紀(jì)律，因此課堂上我的語(yǔ)言就比較生硬，學(xué)生也不能投入學(xué)習(xí)，效果不好?；氐睫k公室我反思自己整個(gè)過(guò)程，因?yàn)槲议_(kāi)始上課就說(shuō)與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事，導(dǎo)致學(xué)生和老師心情都不好，所以以后我一定注意上課及時(shí)進(jìn)入講課狀態(tài)，關(guān)于紀(jì)律利用課下再說(shuō)。只有這樣才能與孩子一起快樂(lè)學(xué)習(xí)。下節(jié)課我調(diào)整心態(tài)，與學(xué)生學(xué)習(xí)非常愉快課文的后面內(nèi)容。本節(jié)課我重點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，小組合作自己編詩(shī)歌，仿照課文的詩(shī)歌，也為尋找雷鋒編一首詩(shī)，也是一問(wèn)一答。課件出示雷鋒做的事跡，也運(yùn)用課文中的小溪和小路進(jìn)行回答，學(xué)生積極性可高呢！收到的效果好。第五篇：《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)反思《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)反思雷鋒叔叔離我們遠(yuǎn)去已有多年。有關(guān)他的事跡，學(xué)生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情，收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事。這對(duì)學(xué)習(xí)課文是很有幫助的。課文是以詩(shī)歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)。可是，課文中所寫(xiě)的內(nèi)容是有限的，并不全面。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)這一環(huán)節(jié)。師：我們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個(gè)迷路的小孩兒送回家，我們?cè)趶潖澋男÷飞险业搅死卒h，他正在把一個(gè)年邁的老大娘背回家……是呀，哪里需要愛(ài)心，哪里就有雷鋒的足跡，同學(xué)們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？生：小組交流。生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過(guò)馬路。生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過(guò)河。生：我在市場(chǎng)里找到了雷鋒，他正在把一個(gè)被擠到的小朋友扶起來(lái)。生：我在火車(chē)站找到了雷鋒，他正在把一個(gè)丟失的孩子送回家 ……那你們能依照課文的樣式寫(xiě)一節(jié)詩(shī)嗎？可以小組商議。生續(xù)寫(xiě)詩(shī)：生：沿著彎彎的小河，尋找雷鋒的足跡，雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，小河說(shuō)：昨天他還路過(guò)這里，把一群孩子背過(guò)河，看，那河水里還灑有他流下的汗滴。生：在熱鬧的火車(chē)站，尋找雷鋒的足跡，雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，火車(chē)站說(shuō)：昨天他還在這里，把一個(gè)丟失的孩子送回家里，看，火車(chē)站里還有他的足跡?！@個(gè)拓展訓(xùn)練是續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌，但是對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講難度太大了。文中詩(shī)的語(yǔ)言具有高度的概括性，跨越性。學(xué)生要想清楚地表達(dá)一件事情都不可能表述清楚，要續(xù)寫(xiě)詩(shī)肯寫(xiě)是不行的。所以在教學(xué)時(shí)，我就把課后的“找雷鋒活動(dòng)”變通一下，把這個(gè)題和續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌整合，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生就能表述清楚了。教學(xué)效果表明，這樣做是可行的。從學(xué)生的續(xù)寫(xiě)可以看出，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下先找雷鋒，然后再通過(guò)小組合作的形式來(lái)續(xù)編詩(shī)歌，發(fā)揮集體的力量，化難為簡(jiǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性?？吹阶约阂材軐?xiě)詩(shī)了，他們那高興勁就別提了。