雷鋒叔叔,你在哪里說課稿-資料下載頁
2024-10-28 16:42本頁面
【正文】 助瀾的作用。再次基礎上又采用采取多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學生自己來感悟應該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。三、突破教材，走近文中人物，對學生進行思想教育。雷鋒這個人物對于我們這代人來說是非常熟悉的。但是對于現(xiàn)在我所面對的小孩子，卻非常陌生。但上這課時適逢學習三月五日雷鋒日，總隊部布置了學習雷鋒的活動，真是來得早不如來得巧。因此在上完這課后，為了讓學生更好地了解雷鋒，學習他的先進事跡，我就讓給學生布置了以下和雷鋒有關的四個小作業(yè)：學習雷鋒做一件好事；學唱一首和雷鋒有關的歌；收集雷鋒說的名言；找一本關于寫雷鋒故事的書去仔細閱讀。我想，通過這樣有意義的而且有主題的作業(yè)，學生一定會有很多的收獲。這對我們拓展教材的內容，真正達到育人的目的，體現(xiàn)語文“人文性”這個特點是很好的做法。我將繼續(xù)堅持，使自己的語文課堂變得更有意義，更有實效。第五篇：雷鋒叔叔你在哪里雷鋒叔叔，你在哪里學習過程：第一課時一、導入圖片導入。出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前搜集的相關資料談談對他的了解。師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）二、自讀課文，學習生字齊拼一遍生字，再自由讀一遍課文，把不會的字圈出來。小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調： “鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀c233。ng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽讀評議并校正字音。三、書寫學生完成課后“我會寫”，老師巡查，并根據(jù)實際情況指導書寫。（1）、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經做過重點指導，教師只要地示范書寫的基礎上，引導學生觀察并回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。（2）、“邁、迷、跡”三字都有走之，重點指導以下兩個方面： 筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之；“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。（3）、“雷、需”二字的指導重點為雨字頭：第一筆橫要短； “禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；四點分布要均勻?！懊啊弊?，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。四、師生交流通過預習積累的多音字、反義詞、近義詞。第二課時一、復習生字導入二、進入課文（朗讀—背誦）聽范讀，思考并回答：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關句子多讀幾遍。重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。齊讀最后小節(jié)，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的意思。（表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。）小組內朗誦全詩——分節(jié)分節(jié)朗誦——全班齊讀全詩——試背全詩——競賽背誦。三、交流雷鋒叔叔還會出現(xiàn)在哪里？可以讓學生講講雷鋒的故事，如果學生沒有查到相關資料，教師可以向學生推薦《雷鋒的故事》。感悟：教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。在我們身邊有這樣的同學嗎？舉例說說班級的同學都做過哪些好事。句式練習：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的 就是小雷鋒；有一次 所以我想對他說：“。”四、積累師生共同積累有關雷鋒的名言：（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。（2）人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。（3）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。五、總結這首詩通過尋找雷鋒的足跡，贊揚了雷鋒助人為樂的精神，說明哪里需要愛心，哪里就會有雷鋒精神的體現(xiàn)。我們要向雷鋒學習，奉獻自己的愛心。板書設計：雷鋒叔叔，你在哪里尋找雷鋒的足跡 小溪說：抱著孩子 小路說：背著大娘哪里有愛心，哪里就有雷鋒叔叔教學反思：
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