教后記為中華之崛起而讀書教學(xué)反思(參考版)
2024-10-28 16:33本頁面
【正文】 。課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。在教學(xué)過程中，感覺教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒有達(dá)到想像的深度。并在行動中去努力落實(shí)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀和評價還不夠到位。周恩來在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。２、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)思維、語言、情感、價值觀等教學(xué)目標(biāo)： 本文重點(diǎn)事件是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)。因此，我設(shè)計讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來反映中華不振。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過渡自然，層層推進(jìn)。第五篇：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思辛江中心小學(xué)濮金強(qiáng)《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級上冊的一篇課文。作為教師，必須心中有學(xué)生，有每一位學(xué)生。三、首尾呼應(yīng)，指導(dǎo)朗讀循序漸進(jìn)課文的題目讀了三次，一次是課一開始的齊讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確；第二次朗讀是在學(xué)習(xí)了“清晰而堅定”和“鏗鏘有力”以后，請學(xué)生效仿周恩來“清晰而堅定”、“鏗鏘有力”地讀一讀；第三次是在課結(jié)束的時候，學(xué)生對中華不振有了深切的體會，也感受到了周恩來立志振興中華的原因，此時再讀是帶著對周恩來的敬佩，學(xué)生是在明自己的志，說自己的話，喊自己的心聲。當(dāng)孩子們都把注意力放在情感訴說上時，我請學(xué)生關(guān)注文中的一組關(guān)聯(lián)詞“不但不——反而——”，并請學(xué)生用上這一組關(guān)聯(lián)詞說一說婦女、洋人、巡警的遭遇和言行。這樣的詞語學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)渾然一體?！驹O(shè)計亮點(diǎn)】一、授之以漁，指導(dǎo)詞語學(xué)習(xí)方法在教學(xué)“鏗鏘有力”一詞時，我沒有請學(xué)生單單讀《詞語手冊》中的解釋，而是要求學(xué)生從字形、讀音、語境等方面多角度的思考“怎樣的語氣才是鏗鏘有力的”。這可是誤人子弟的做法?！驹O(shè)計思路】學(xué)生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。在今后的教學(xué)中，我會加倍努力：“不要求做的最好，但要求做的更好！”第四篇：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思趙冰《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)實(shí)驗教材四年級上冊的一篇精讀課文。本節(jié)課不足之處很多，主要?dú)w納有以下幾點(diǎn)：一、板書不規(guī)范，安排不合理；二、沒有突出的重點(diǎn)，點(diǎn)、面沒結(jié)合好；三、對學(xué)生所范的錯誤沒有明確的糾正；四、最后近、反意詞的部分沒規(guī)劃好，應(yīng)放在下一個課時，方法得改進(jìn)。我卻怕孩子們抓不住重點(diǎn)亂講一通，因此耽擱了時間，而運(yùn)用了這種方式，結(jié)果是少部分孩子們參與了進(jìn)來，以至課堂氣氛不是很活躍，感覺很多同學(xué)還沒抓住文章的重點(diǎn)。第三篇：《為中華之崛起而讀書》教后反思《為中華之
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