為中華之崛起而讀書教學(xué)反思(參考版)
2024-10-28 16:50本頁面
【正文】 其次就是在學(xué)生說出自己是為何而讀書時，沒有及時的讓學(xué)生將理想說的現(xiàn)實點，造成了學(xué)生都立志為中華而讀書，不現(xiàn)實具體。這個時候，我又讓孩子進行小練筆，回顧開始時候的內(nèi)容，你究竟是為了什么而讀書，孩子們紛紛寫出了自己的遠大志向。三、直面歷史，樹立學(xué)生的愛國之志在學(xué)生感情最為強烈的時候，我不失時機的出示《華人與狗不得入內(nèi)》的材料，這些材料喚起了學(xué)生的愛國意識，萌發(fā)報國之情。課文的第8自然段是體現(xiàn)中華不振的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生情感的要點。使學(xué)生達到感情的高潮。首先設(shè)下疑問，什么是中華不振？從哪里體會到中華不振？找到中華不振的詞句，最后思考為何中華不振。這節(jié)課的成功之處；一、找準切入點，緊扣“中華不振”這一主題之所以要為中華之崛起而讀書，究其原因就是“中華不振”。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我決定將學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)結(jié)合起來，把知識點通過各種方式展現(xiàn)出來。本節(jié)課的不足也很多：在講課過程中，ppt沒有跟上課堂進程；整個教學(xué)過程老師引導(dǎo)的太多，對孩子應(yīng)該再放放手；朗讀時學(xué)生的感情激發(fā)似乎沒有預(yù)想的那么強烈，而我應(yīng)該及時給孩子們范讀；整個教學(xué)過程側(cè)重于語文的人文性而忽視了語文的工具性，比如說在最后的總結(jié)階段，可以點撥一下整篇文章寫人的方法，真正為孩子的寫作提供幫助。課文的第8自然段是體現(xiàn)中華不振的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生情感的要點。使學(xué)生達到感情的高潮。首先設(shè)下疑問，什么是中華不振？從哪里體會到中華不振？找到中華不振的詞句，最后思考為何中華不振。這節(jié)課的成功之處；一、找準切入點，緊扣“中華不振”這一主題之所以要為中華之崛起而讀書，究其原因就是“中華不振”。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我決定將學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)結(jié)合起來，把知識點通過各種方式展現(xiàn)出來。但是在課堂節(jié)奏的把握上還不夠，朗讀的指導(dǎo)上還不夠到位，怎樣才能讀得入情入景還有待研究。有的孩子說：“現(xiàn)在我們的國家已經(jīng)振興起來了，我要為國家的繁榮而讀書”；有的說：“我要為國家越來越興旺而讀書”；還有的說：“我要為國家達到世界最先進的水平而讀書”……同學(xué)們心潮澎湃，熱情高漲。課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，心海難平，心有所向，從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。三是提供學(xué)困生進步的空間，如在朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)困生在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)的幫助下，逐漸從不會讀到會讀，從會讀到有感情地讀，不斷進步，享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。因此，在本課教學(xué)中，我一是特別注重學(xué)生的個別指導(dǎo)，尤其是在學(xué)生自讀自己悟時，深入學(xué)生，及時幫助。采用多種形式，關(guān)注落后學(xué)生。特別是中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這件事，是本文的重點，它暴露了當(dāng)時社會的黑
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