教后記為中華之崛起而讀書教學(xué)反思(完整版)
【正文】 ，借助“租界”一詞切入背景，通過(guò)讀伯父的話，談對(duì)租界的認(rèn)識(shí)，讓孩子們逐漸感受到租界是在我們中國(guó)的地盤上，卻讓中國(guó)人沒(méi)處說(shuō)理的地方。第一篇：教后記 《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思這節(jié)課受到了聽課教師的一致好評(píng)，成功的原因，我覺(jué)得有這樣幾點(diǎn)：一、對(duì)學(xué)情的正確把握。這也為感受租界里揪心的一幕埋下了情感和認(rèn)識(shí)的伏筆。”我就勢(shì)讓學(xué)生“請(qǐng)你把伯父的無(wú)奈讀出來(lái)！”當(dāng)學(xué)生談到憤怒、擔(dān)心、沉痛等心情時(shí)，我也同樣用語(yǔ)言點(diǎn)撥，適時(shí)朗讀的方式，讓學(xué)生朗讀后感悟，感悟后朗讀。這樣一波又一波的朗讀，將對(duì)“中華不振”的感悟推向高潮。當(dāng)學(xué)生緊握拳頭想揍洋人和中國(guó)巡警師，我?guī)е⒆觽冊(cè)谔镒指窭锩鎸憽皯吞帯保厡戇呎f(shuō)：“一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們只能把這些放在心里。卻沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)。本課的設(shè)計(jì)思路是：①導(dǎo)入、釋題②小組合作，感受“中華不振”③重點(diǎn)講解，朗讀感悟事實(shí)④情境演繹，立志⑤拓展升華。有一些錯(cuò)誤：吵嚷、懲處、鏗鏘有力。在匯報(bào)交流有關(guān)“中華不振”的語(yǔ)句時(shí)，大部分學(xué)生都找到了第8自然段發(fā)生在租界里的事情。情景演繹“立志”本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是演繹課文最后一部分，可是由于時(shí)間緊湊，再加之師生配合不到位，所以最終沒(méi)能演繹好。第三篇：《為中華之崛起而讀書》教后反思《為中華之崛起而讀書》教后反思黃松 《為中華之崛起而讀書》一課講完了，我的心卻久久不能平靜，為沒(méi)有更好地完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而不平靜，為沒(méi)有更好的吃透教材而不平靜，為沒(méi)能讓學(xué)生更好的了解課文而不平靜；究竟其原因,我的感覺(jué)是：這節(jié)課上的很不成功，為此做了深刻地反思:在教授這節(jié)課之前，我先學(xué)習(xí)了這篇文章的教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)，并查閱了相關(guān)資料書，了解到這篇文章的側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解為什么“中華不振”？并圍繞其展開理解。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。這樣的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)渾然一體。第五篇：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思辛江中心小學(xué)濮金強(qiáng)《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。２、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)： 本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)。在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒(méi)有達(dá)到想像的深度。課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。周恩來(lái)在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。當(dāng)孩子們都把注意力放在情感訴說(shuō)上時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生關(guān)注文中的一組關(guān)聯(lián)詞“不但不——反而——”，并請(qǐng)學(xué)生用上這一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)婦女、洋人、巡警的遭遇和言行。【設(shè)計(jì)思路】學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)習(xí)起
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