教后記為中華之崛起而讀書教學反思(完整版)
【正文】 ，借助“租界”一詞切入背景，通過讀伯父的話，談對租界的認識，讓孩子們逐漸感受到租界是在我們中國的地盤上，卻讓中國人沒處說理的地方。第一篇：教后記 《為中華之崛起而讀書》教學反思這節(jié)課受到了聽課教師的一致好評，成功的原因，我覺得有這樣幾點：一、對學情的正確把握。這也為感受租界里揪心的一幕埋下了情感和認識的伏筆?！蔽揖蛣葑寣W生“請你把伯父的無奈讀出來！”當學生談到憤怒、擔心、沉痛等心情時，我也同樣用語言點撥，適時朗讀的方式，讓學生朗讀后感悟，感悟后朗讀。這樣一波又一波的朗讀，將對“中華不振”的感悟推向高潮。當學生緊握拳頭想揍洋人和中國巡警師，我?guī)е⒆觽冊谔镒指窭锩鎸憽皯吞帯?，邊寫邊說：“一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們只能把這些放在心里。卻沒有很好地實現(xiàn)。本課的設計思路是：①導入、釋題②小組合作，感受“中華不振”③重點講解，朗讀感悟事實④情境演繹，立志⑤拓展升華。有一些錯誤：吵嚷、懲處、鏗鏘有力。在匯報交流有關“中華不振”的語句時，大部分學生都找到了第8自然段發(fā)生在租界里的事情。情景演繹“立志”本環(huán)節(jié)設計的是演繹課文最后一部分，可是由于時間緊湊，再加之師生配合不到位，所以最終沒能演繹好。第三篇：《為中華之崛起而讀書》教后反思《為中華之崛起而讀書》教后反思黃松 《為中華之崛起而讀書》一課講完了，我的心卻久久不能平靜，為沒有更好地完成這節(jié)課的教學目標而不平靜，為沒有更好的吃透教材而不平靜，為沒能讓學生更好的了解課文而不平靜；究竟其原因,我的感覺是：這節(jié)課上的很不成功，為此做了深刻地反思:在教授這節(jié)課之前，我先學習了這篇文章的教學目的和重點、難點，并查閱了相關資料書，了解到這篇文章的側重點在于讓學生理解為什么“中華不振”？并圍繞其展開理解。本文結構嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。這樣的詞語學習與閱讀教學渾然一體。第五篇：《為中華之崛起而讀書》教學反思《為中華之崛起而讀書》教學反思辛江中心小學濮金強《為中華之崛起而讀書》是義務教育課程標準四年級上冊的一篇課文。２、抓住重點內容，落實思維、語言、情感、價值觀等教學目標： 本文重點事件是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。在教學過程中，感覺教師、學生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒有達到想像的深度。課堂粗糙，應不斷優(yōu)化。周恩來在目睹了這件事之后，方明白這一點，以至于才有了讓中華崛起的志向。課文結構嚴謹，層次間過渡自然，層層推進。當孩子們都把注意力放在情感訴說上時，我請學生關注文中的一組關聯(lián)詞“不但不——反而——”，并請學生用上這一組關聯(lián)詞說一說婦女、洋人、巡警的遭遇和言行?！驹O計思路】學生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產生情感的共鳴，學習起
數(shù)學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1