【正文】 上篇文章心知識(shí)集團(tuán)編輯部為您提供《兒童心理學(xué)論文題目》，此篇文章為您提供《青少年心理學(xué)論文題目》參考。第五篇：青少年心理學(xué)論文題目青少年心理學(xué)論文題目更名通知：為了能讓大家更直觀的檢索到心理學(xué)論文的相關(guān)信息，后期的心理學(xué)畢業(yè)論文選題指南，統(tǒng)一更改為“**心理學(xué)論文題目”。需要向青少年介紹多種應(yīng)對(duì)刺激的情緒自我調(diào)適的方法：例如理性情緒療法——寫(xiě)出困擾情緒的事實(shí)（A），寫(xiě)出對(duì)事物的信念（B），寫(xiě)出自己目前的情緒狀態(tài)（C），然后對(duì)消極信念進(jìn)行辯論，最后建立新的積極的新信念；行為放松療法——是最簡(jiǎn)便易行的青少年自我調(diào)節(jié)消除緊張的方法；還有環(huán)境調(diào)適法——通過(guò)改變物理環(huán)境的方法調(diào)節(jié)情緒。要說(shuō)明即使父親離開(kāi)，母親也會(huì)照顧他，孩子是母親最大的希望，鼓勵(lì)孩子為了家庭奮斗，而不是逃避現(xiàn)實(shí)。夫妻之間出現(xiàn)的問(wèn)題并不是孩子的錯(cuò)，孩子還小，他的人生剛剛開(kāi)始，不能給他造成巨大的陰影。忽略了孩子的畫(huà)畫(huà)天賦，抑制了孩子的天生活潑與好動(dòng)性。要運(yùn)用移情的方法，克制自己不快的情緒，而用理解和尊重的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交談，及時(shí)交流與分享，這樣才不會(huì)傷害到學(xué)生自尊也能使學(xué)生從心底尊重教師，達(dá)到良好的教育效果；對(duì)于張某這樣內(nèi)心充滿(mǎn)自卑與傷害的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該建立溫暖、積極向上的班集體和校園文化。另外，教師把握分寸——批評(píng)和表?yè)P(yáng)要適時(shí)適度。三、對(duì)策，要注重智育與德育一并培養(yǎng)與提升。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得不到尊重與快樂(lè)，又被強(qiáng)行關(guān)在教室里苦讀，多余的精力與學(xué)習(xí)的壓力又不能在一些活動(dòng)中得到釋放，逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦心理，對(duì)老師的抵抗情緒。由于長(zhǎng)期受片面追求升學(xué)率的影響，一些學(xué)校存在重智育、輕德育的狀況，造成了學(xué)生品德教育的滯后，情況堪憂。家庭結(jié)構(gòu)不完整，家庭關(guān)系不和諧，家庭教育不科學(xué)，家庭氣氛不正常，家長(zhǎng)行為不端正，家庭周邊環(huán)境不健康等，對(duì)未成年人是逐漸滲透和潛移默化的教育影響。因此，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，父母是孩子的第一任老師。張某的父母忽視對(duì)孩子的教育，使他缺少了家庭的溫暖，也經(jīng)常使用不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，使張某不但有自卑心理，也逐漸與家長(zhǎng)站在對(duì)立面上，使家庭教育無(wú)法順利地開(kāi)展下去。（二）家庭教育缺失家庭教育缺失導(dǎo)致孩子心理失衡，性情行為乖張。他們學(xué)會(huì)自我批評(píng)，各個(gè)方面以成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，有能力聽(tīng)取他人意見(jiàn)，處理問(wèn)題時(shí)能考慮更多的可能性，思維活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高。當(dāng)家庭出現(xiàn)變故，教師對(duì)他的態(tài)度越來(lái)越不好的時(shí)候，張某對(duì)原先的道德標(biāo)準(zhǔn)及自己的價(jià)值和能力都做了重新的評(píng)價(jià)，他的自尊感受到了嚴(yán)重的損傷，他對(duì)自己的定位就是不受歡迎的人，所以?xún)?nèi)心自卑感也越來(lái)越強(qiáng)大；：青春期由于形成運(yùn)算的出現(xiàn)而使思維完善，青少年擺脫了兒童時(shí)期的單一的具體運(yùn)算和簡(jiǎn)單形象思維，進(jìn)入抽象思維階段。他的自我意識(shí)增強(qiáng)，他覺(jué)得無(wú)論是在學(xué)校還是家里，自己是一個(gè)多余的人；：青少年早期的價(jià)值和道德標(biāo)準(zhǔn)主要來(lái)自父母，他們的自尊感基本上來(lái)自父母對(duì)他們的看法。對(duì)學(xué)習(xí)與生活沒(méi)有信心的他經(jīng)常逃學(xué)上網(wǎng)，一上就幾天不肯回學(xué)校。張某從此覺(jué)得自己在家中成為一個(gè)多余的人，得不到親人的關(guān)心和疼愛(ài)，內(nèi)心十分自卑，開(kāi)始自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。讀初中時(shí)，父親外出打工，與一名女子發(fā)生了婚外戀，從此家無(wú)寧日，父母在吵鬧打罵中最終以離婚告終。青少年對(duì)家庭的依戀逐漸轉(zhuǎn)向伙伴群體，形成親密的伙伴關(guān)系。由于價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)受到同輩和社會(huì)的影響逐漸大于來(lái)自父母的影響，因此，當(dāng)與父母發(fā)生沖突時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“擺脫家庭束縛”的傾向。在依戀關(guān)系的變化上，他們的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，他們渴望獨(dú)立的愿望日益變得強(qiáng)烈，與家庭的聯(lián)系逐漸疏遠(yuǎn)，對(duì)父母的權(quán)威產(chǎn)生懷疑，甚至發(fā)生反抗行為。讓我們都來(lái)做健康的家庭，使每個(gè)家庭成員都身心健康；家庭內(nèi)部要和諧相容，“家和萬(wàn)事興”；提倡健康的家庭、學(xué)校和社會(huì)生活方式：保健、養(yǎng)生、防病；讓家庭與社會(huì)能協(xié)調(diào)適應(yīng)，讓家庭、學(xué)校、全社會(huì)共同關(guān)注兒童和青少年的心理健康，促進(jìn)青少年心身健康全面發(fā)展，成為有用之才。要學(xué)會(huì)與孩子平等交流，做知心朋友，及時(shí)了解孩子在各個(gè)階段的心理狀態(tài)，避免在身體、情感或性情上打罵、壓服孩子，在關(guān)愛(ài)上下功夫。作為學(xué)校，要把青少年心理健康教育設(shè)立為一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)課程，把心理學(xué)知識(shí)引入課堂，把學(xué)生的心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)健全的人格、良好的情緒和適應(yīng)能力，要采用心理學(xué)知識(shí)解決學(xué)生日益增加的心理困惑，在教育上下功夫。作為社會(huì)，首先應(yīng)對(duì)青少年心理健康教育給予高度重視，從源頭上扼殺影響青少年心理健康的不良生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，比如：不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容、貧富差距、社會(huì)腐敗現(xiàn)象等。專(zhuān)家們呼吁,每個(gè)人都要坦然地面對(duì)心理問(wèn)題,像追求軀體健康一樣去追求心理健康,也呼吁全社會(huì)以寬容的心態(tài)善待心理障礙患者,要把這一行為上升到社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志來(lái)認(rèn)識(shí)。就我國(guó)而言，我國(guó)幾千年的文化傳統(tǒng),使得人們恥于談心理問(wèn)題,這造成了人們一旦在精神和心理上出現(xiàn)問(wèn)題,不是積極尋求專(zhuān)業(yè)人員的幫助,而是千方百計(jì)加以掩飾。只有通過(guò)心理健康知識(shí)的傳授，加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育才能促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。因此，可以通過(guò)心理健康教育來(lái)調(diào)整學(xué)生心態(tài)，培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，來(lái)形成健康的心理品質(zhì)。若只單純地進(jìn)行品德教育往往收效甚微。此外，學(xué)生的心理健康教育工作做好，也必定有助于德育工作的開(kāi)展。心理健康的人能做到“自知”，即能客觀正確地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的能力、性格、需要，他們既能看到自己的長(zhǎng)處也深知自己的不足，并不斷地完善自我，提高其各方面的素質(zhì)。而心理健康的學(xué)生不但能適應(yīng)環(huán)境的變化，還會(huì)與他人進(jìn)行交流，并且不以表面印象評(píng)價(jià)他人，也不將自己的好惡強(qiáng)加于人，而且懂得尊重和關(guān)心他人，會(huì)主動(dòng)地與人進(jìn)行溝通，增進(jìn)感情。當(dāng)今世界科技飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨強(qiáng)烈，要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代社會(huì)要求相適應(yīng)的數(shù)以萬(wàn)計(jì)