【正文】 生全面、主動地發(fā)展，真正實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。專家們呼吁,每個人都要坦然地面對心理問題,像追求軀體健康一樣去追求心理健康,也呼吁全社會以寬容的心態(tài)善待心理障礙患者,要把這一行為上升到社會文明進步的標志來認識。作為學校，要把青少年心理健康教育設立為一項專門課程，把心理學知識引入課堂，把學生的心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)健全的人格、良好的情緒和適應能力，要采用心理學知識解決學生日益增加的心理困惑，在教育上下功夫。讓我們都來做健康的家庭，使每個家庭成員都身心健康；家庭內(nèi)部要和諧相容，“家和萬事興”；提倡健康的家庭、學校和社會生活方式：保健、養(yǎng)生、防??；讓家庭與社會能協(xié)調(diào)適應，讓家庭、學校、全社會共同關注兒童和青少年的心理健康，促進青少年心身健康全面發(fā)展，成為有用之才。由于價值標準受到同輩和社會的影響逐漸大于來自父母的影響，因此，當與父母發(fā)生沖突時，往往會出現(xiàn)“擺脫家庭束縛”的傾向。讀初中時，父親外出打工，與一名女子發(fā)生了婚外戀，從此家無寧日，父母在吵鬧打罵中最終以離婚告終。對學習與生活沒有信心的他經(jīng)常逃學上網(wǎng)，一上就幾天不肯回學校。當家庭出現(xiàn)變故，教師對他的態(tài)度越來越不好的時候，張某對原先的道德標準及自己的價值和能力都做了重新的評價，他的自尊感受到了嚴重的損傷，他對自己的定位就是不受歡迎的人，所以內(nèi)心自卑感也越來越強大；：青春期由于形成運算的出現(xiàn)而使思維完善，青少年擺脫了兒童時期的單一的具體運算和簡單形象思維，進入抽象思維階段。（二）家庭教育缺失家庭教育缺失導致孩子心理失衡，性情行為乖張。因此，家庭教育是一切教育的基礎，父母是孩子的第一任老師。由于長期受片面追求升學率的影響，一些學校存在重智育、輕德育的狀況，造成了學生品德教育的滯后，情況堪憂。三、對策，要注重智育與德育一并培養(yǎng)與提升。要運用移情的方法，克制自己不快的情緒，而用理解和尊重的態(tài)度與學生進行交談，及時交流與分享，這樣才不會傷害到學生自尊也能使學生從心底尊重教師，達到良好的教育效果；對于張某這樣內(nèi)心充滿自卑與傷害的學生，學校應該建立溫暖、積極向上的班集體和校園文化。夫妻之間出現(xiàn)的問題并不是孩子的錯，孩子還小，他的人生剛剛開始，不能給他造成巨大的陰影。需要向青少年介紹多種應對刺激的情緒自我調(diào)適的方法：例如理性情緒療法——寫出困擾情緒的事實（A），寫出對事物的信念（B），寫出自己目前的情緒狀態(tài)（C），然后對消極信念進行辯論，最后建立新的積極的新信念；行為放松療法——是最簡便易行的青少年自我調(diào)節(jié)消除緊張的方法；還有環(huán)境調(diào)適法——通過改變物理環(huán)境的方法調(diào)節(jié)情緒。上篇文章心知識集團編輯部為您提供《兒童心理學論文題目》，此篇文章為您提供《青少年心理學論文題目》參考。第五篇：青少年心理學論文題目青少年心理學論文題目更名通知：為了能讓大家更直觀的檢索到心理學論文的相關信息，后期的心理學畢業(yè)論文選題指南，統(tǒng)一更改為“**心理學論文題目”。要說明即使父親離開，母親也會照顧他，孩子是母親最大的希望，鼓勵孩子為了家庭奮斗，而不是逃避現(xiàn)實。忽略了孩子的畫畫天賦，抑制了孩子的天生活潑與好動性。另外，教師把握分寸——批評和表揚要適時適度。他們在學習中得不到尊重與快樂，又被強行關在教室里苦讀，多余的精力與學習的壓力又不能在一些活動中得到釋放，逐漸形成對學習的厭倦心理，對老師的抵抗情緒。家庭結(jié)構(gòu)不完整，家庭關系不和諧，家庭教育不科學，家庭氣氛不正常，家長行為不端正，家庭周邊環(huán)境不健康等，對未成年人是逐漸滲透和潛移默化的教育影響。張某的父母忽視對孩子的教育，使他缺少了家庭的溫暖，也經(jīng)常使用不恰當?shù)慕逃绞剑箯埬巢坏凶员靶睦?，也逐漸與家長站在對立面上，使家庭教育無法順利地開展下去。他們學會自我批評，各個方面以成年人的標準要求自己，有能力聽取他人意見，處理問題時能考慮更多的可能性，思維活動的數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高。他的自我意識增強，他覺得無論是在學校還是家里，自己是一個多余的人；：青少年早期的價值和道德標準主要來自父母，他們的自尊感基本上來自父母對他們的看法。張某從此覺得自己在家中成為一個多余的人，得不到親人的關心和疼愛，內(nèi)心十分自卑，開始自暴自棄，學習成績一落千丈。青少年對家庭的依戀逐漸轉(zhuǎn)向伙伴群體，形成親密的伙伴關系。在依戀關系的變化上，他們的獨立意識增強，他們渴望獨立的愿望日益變得強烈，與家庭的聯(lián)系逐漸疏遠，對父母的權(quán)威產(chǎn)生懷疑，甚至發(fā)生反抗行為。要學會與孩子平等交流，做知心朋友，及時了解孩子在各個階段的心理狀態(tài)，避免在身體、情感或性情上打罵、壓服孩子，在關愛上下功夫。作為社會，首先應對青少年心理健康教育給予高度重視，從源頭上扼殺影響青少年心理健康的不良生活環(huán)境和社會環(huán)境，比如：不良網(wǎng)絡內(nèi)容、貧富差距、社會腐敗現(xiàn)象等。就我國而言，我國幾千年的文化傳統(tǒng),使得人們恥于談心理問題,這造成了人們一旦在精神和心理上出現(xiàn)問題,不是積極尋求專業(yè)人員的幫助,而是千方百計加以掩飾。因此，可以通過心理健康教育來調(diào)整學生心態(tài)，培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀、世界觀，來形成健康的心理品質(zhì)。此外，學生的心理健康教育工作做好，也必定有助于德育工作的開展。而心理健康的學生不但能適應環(huán)境的變化，還會與他人進行交流，并且不以表面印象評價他人，也不將自己的好惡強加于人，而且懂得尊重和關心他人，會主動地與人進行溝通，增進感情。青少年是國家的未來和希望，對于青少年的心理健康教育，直接關系著下一代能否健康成長。心理健康的學生能夠很好的自我調(diào)節(jié)和自我完善，他們在學習和生活中遇到的挫折都能轉(zhuǎn)換為前進的動力，因而更容易成功，從而形成良性循環(huán)，深刻的體會到學習的樂趣，從而取得更大進步。素質(zhì)教育是當代教育的主流，素質(zhì)又包括身體素質(zhì)、品德素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)與心理素質(zhì)，心理