在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)(參考版)
2024-10-28 15:36本頁面
【正文】 在今后的課堂教學(xué)中，課堂的提問，作業(yè)的編制應(yīng)該重視推出開放性問題，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如：一個(gè)鋼筋三角架在邊長(zhǎng)分別是20厘米，50厘米，60厘米，現(xiàn)要再設(shè)計(jì)一個(gè)與其相似的鋼筋三角架，而且有長(zhǎng)為30厘米和50厘米的兩根鋼筋，要求以其中一根為一邊，從另一根上截下兩段（允許有余料）作為兩邊，則不同的截法有幾種？分析：此題是開放發(fā)散題，考查了分類討論思想和相似三角形的知識(shí)，題中截法似乎較多，實(shí)質(zhì)上只有兩種，即12厘米，30厘米，36厘米和10厘米，25厘米，30厘米。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知、發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，在課堂上，要打破以問題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)，即“問題——解答——結(jié)論”的封閉式過程，構(gòu)建“問題——探究——解答——結(jié)論——問題——探究??”的開放式過程。學(xué)生是被動(dòng)接收知識(shí)，這種注入式教學(xué)方法，學(xué)生聽來枯燥無味，不能體會(huì)到獲取新知識(shí)的樂趣。整堂課都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為本，課堂氣氛活躍。第五篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？“創(chuàng)新”實(shí)際上是每個(gè)學(xué)生都具有的一種能力，關(guān)鍵在于教師如何挖掘和發(fā)展這種能力?？傊?，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。(三)保護(hù)學(xué)生的好奇心。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。作為教師要從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是允許的。三、教師要適時(shí)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢(shì)頭。(三)利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力(三)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。(二)建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。一個(gè)人對(duì)于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。該文就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點(diǎn)做法和體會(huì)表述如下：一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。數(shù)學(xué)家劉佛年所指出的:“只要有點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法等，就稱得上創(chuàng)造。由于受學(xué)科知識(shí)、思考角度、生活閱歷等因素的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力不能與數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造相提并論。只有在師生的共同的配合下，才能達(dá)到預(yù)期的效果，真正實(shí)現(xiàn)教材改革和教學(xué)方法改革的新突破?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是多方位、多層次、多角度的。比如：教學(xué)中宜常使用表揚(yáng)的語氣詞，如：“不錯(cuò)！”“太棒了！”“很好！”“進(jìn)步很快！”“祝你下次取得更好成績(jī)！”等等表示你的關(guān)注和贊許。學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，以教師的評(píng)價(jià)來衡量自己在群體中的地位。同時(shí)合理滿足學(xué)生的好勝心理，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣的手段。教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣和愛好也是教學(xué)中常用的做法。這樣的介紹能夠避免學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的割裂，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)在其發(fā)展的早期就與人類的生活及社會(huì)活動(dòng)有著密切的關(guān)系，能夠解決各種各樣的問題：食物、牲畜、工具以及其他生活用品的分配與交換，房屋、倉(cāng)庫的建造，丈量土地，興修水利，編制歷法等。創(chuàng)新的過程需要興趣來加以維持，利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣?！皼]有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提煉為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障求異思維的廣度、深度和科學(xué)性。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取有效的提問方式，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)他們自己去探索、學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)一些集體討論、查遺補(bǔ)缺、分組操作等內(nèi)容，以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的；再次，注重質(zhì)疑問難的效果。教師不獨(dú)占課堂，讓學(xué)生有質(zhì)疑問難的時(shí)間，對(duì)學(xué)生多啟發(fā)、多誘導(dǎo)。首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的好奇行為應(yīng)給予充分肯定，它的突出表現(xiàn)是質(zhì)疑問難。在講三角形相似判定定理的預(yù)備定理時(shí)，這樣提問：“同學(xué)們，你們有誰能用簡(jiǎn)單可行的方法測(cè)出我們學(xué)校教學(xué)樓的高度嗎？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我將教給你們一種簡(jiǎn)便可行的方法來達(dá)到目的。每一個(gè)成功的人，都往往用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界
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