淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力(參考版)
2024-11-05 00:27本頁面
【正文】 唯有這樣，我們方能培養(yǎng)和造就出勇于探索，勇于創(chuàng)新的一代新人。總之，教師要充分利用“課堂教學(xué)”這個(gè)重要基地，為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如教學(xué)《平面圖形面積》時(shí)，我讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的平面圖形，讓學(xué)生想辦法去將圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形來推導(dǎo)面積計(jì)算公式。這樣的活動(dòng)不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。通過想象激活形象思維，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)材料，使隱蔽的數(shù)量關(guān)系變得清晰簡(jiǎn)明，學(xué)生憑借著想象獲得創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。例如在教學(xué)長方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先出示：一個(gè)長方體長5分米，寬4分米，高3分米，讓學(xué)生先想象出長方體的形狀，再說說這樣的形狀在生活中可能是物體，各個(gè)面有什么特征。只有豐富了學(xué)生的想像，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到良好地發(fā)展?！毙W(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn)，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì)，進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn)。以此引入，形成了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入最佳的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事的一個(gè)特點(diǎn)后，我就再提問“這個(gè)故事還有那些特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生歸納出“同樣的內(nèi)容、一直重復(fù)、講不完”三個(gè)特點(diǎn)。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，我通過一個(gè)詼諧的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先我們就要了解學(xué)生對(duì)什么樣的問題感興趣，對(duì)什么樣的問題存在疑惑想去探究，然后根據(jù)他們的實(shí)際解決問題的能力，創(chuàng)造性地將教材中的知識(shí)結(jié)論變成“探究”的問題?！芭d趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。這樣的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和求知欲，同時(shí)保護(hù)了學(xué)生的好奇心，通過好奇心引導(dǎo)了學(xué)生的思維。在學(xué)生奇怪、驚訝、好奇的氛圍中趁勢(shì)利導(dǎo)，先讓學(xué)生觀察3的倍數(shù)，推導(dǎo)出能被3整除的數(shù)的特征：一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。余數(shù)是2，3075（√），9056（）。例如：在講授《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，首先復(fù)習(xí)能被5整除的數(shù)的特征，是通過觀察每個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)字特點(diǎn)進(jìn)行判斷。探究的過程就是創(chuàng)新的過程。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，好奇總是與求知、探究、發(fā)現(xiàn)獲取緊密聯(lián)系在一起的。愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新技能要貫穿于課堂教學(xué)的始終。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不是一朝一夕的事情，而是靠平時(shí)長期有意識(shí)的培養(yǎng)而形成的。只要廣大教師努力學(xué)習(xí)，及時(shí)把握創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘創(chuàng)新素材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，一定能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來?。ㄐ靵喎冀K通州市紗場(chǎng)初中）第五篇：淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。鼓勵(lì)學(xué)生要在沒有樹木的地方，栽下一片新綠；要在沒有道路的地方，踩出一條大道；要在沒有河流的地方，掘出一條清泉。在教學(xué)過程中，很少（或不要）設(shè)置唯一的答案，特別是主觀題，力求一題多解，一題多說，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，開拓學(xué)生思維，使學(xué)生既會(huì)正向思維，又會(huì)逆向思維。利用這一情境，不但使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)扎實(shí)、牢固，更為重要的是使學(xué)生占有足夠的時(shí)間，享有廣闊的思維空間，多角度、多方面地探索新知，并且親身經(jīng)歷了將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程，使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，在問題解決的同時(shí)，思維得到了創(chuàng)新，獲得了發(fā)展，促成其創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。這時(shí)候讓同學(xué)們分組進(jìn)行討論。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新活動(dòng)空間教學(xué)過程中教師要有目的有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，把學(xué)生帶入問題的情景中，使學(xué)生產(chǎn)生求知的需要而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)提供可能。敢于否定所謂“權(quán)威”的定論，要鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。例如利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)
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